基礎(chǔ)教育階段書法課程教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)表述（六）

壽洪

摘 要：書法課程的教學(xué)目標(biāo)，一般可以仿照美國心理學(xué)家馬杰的方法來編寫、表述，其核心包涵行為、條件、標(biāo)準(zhǔn)三元素;在書法課程具體的教學(xué)實(shí)踐中，又呈現(xiàn)出四要素模式：即行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件、表現(xiàn)程度（學(xué)習(xí)水平）。書法課堂教學(xué)目標(biāo)編寫中，表述須到位、精確，目標(biāo)要具體細(xì)致，達(dá)到可操作、可測(cè)量、可評(píng)價(jià)的程度，這些問題的落實(shí)解決，體現(xiàn)教師能否對(duì)書法課程準(zhǔn)確理解、把握與剖析以及是否具有科學(xué)性、深刻性。

關(guān)鍵詞：書法課程 教學(xué)目標(biāo) 重點(diǎn)表述

書法課堂教學(xué)目標(biāo)的如何編寫？如何表述到位、精確？如何落實(shí)到具體的可操作、可測(cè)量、可評(píng)價(jià)的具體細(xì)節(jié)中？這些問題的落實(shí)解決，能體現(xiàn)教師對(duì)書法課程準(zhǔn)確理解、剖析與把握，是否具有科學(xué)性、深刻性，因此，顯得也十分重要。

書法課程具有實(shí)踐、操作的特性，書法課程的教學(xué)目標(biāo)是一種行為目標(biāo)，是一種具體的、可以觀察的。書法課程的教學(xué)目標(biāo)，一般可以仿照美國心理學(xué)家馬杰的方法來編寫、表述，其核心包涵行為、條件、標(biāo)準(zhǔn)三元素;在書法課程具體的教學(xué)實(shí)踐中，又呈現(xiàn)出四要素模式：即行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件、表現(xiàn)程度（學(xué)習(xí)水平）。

第一是書法課程的行為主體，即教學(xué)目標(biāo)的陳述必須從學(xué)生角度出發(fā)，即行為的主體必須是學(xué)生。一般的句式表達(dá)如：使學(xué)生記住、掌握……;教會(huì)學(xué)生…技能;培養(yǎng)學(xué)生…能力;通過學(xué)習(xí)，能說出……;通過學(xué)習(xí)，能理解……;通過學(xué)習(xí)，能分析歸納……;通過學(xué)習(xí)，將形成……。

第二是書法課程的行為動(dòng)詞，即教學(xué)目標(biāo)描述的是可觀察、可測(cè)量的學(xué)生學(xué)習(xí)的具體行為。要注意因?qū)W習(xí)水平不同，描述也不盡相同，對(duì)學(xué)生具體學(xué)習(xí)行為的描述，可作為教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)，且是明確的，可操作的。

第三是書法課程的行為條件，即教學(xué)目標(biāo)表述中影響學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)成果的特定的限制或范圍，對(duì)條件的表述大致四個(gè)方面：是否允許使用輔助手段（如書法教學(xué)多媒體技術(shù)等）;提供信息或提示（如選用的工具材料與臨創(chuàng)內(nèi)容的適配性等）;時(shí)間限制（如規(guī)定時(shí)間臨創(chuàng)的字?jǐn)?shù)及速度等）;完成行為的情景（如臨創(chuàng)的場地環(huán)境、音效、光線等）。

第四是書法課程的學(xué)習(xí)水平，即教學(xué)目標(biāo)編寫中預(yù)測(cè)學(xué)生在完成教學(xué)過程后的表現(xiàn)程度，學(xué)生通過學(xué)習(xí)后所產(chǎn)生的最低表現(xiàn)水平或?qū)W習(xí)水平，這是教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度的預(yù)測(cè)。書法課程的教學(xué)目標(biāo)，其表現(xiàn)程度主要是結(jié)果性目標(biāo)和體驗(yàn)性目標(biāo)。

一般來說，編寫書法課程的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，上述模式的四個(gè)要素中，行為主體和行為條件在書面文字上可以簡省，在行為動(dòng)詞和表現(xiàn)程度（學(xué)習(xí)水平）方面不可簡省。

本文繼續(xù)以課程教學(xué)案例的方式，選擇顏真卿《勤禮碑》為教學(xué)范例，按每單元4課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)表述，分享給大家，以供參考。

第五單元? ?漢字結(jié)構(gòu)

【教學(xué)目標(biāo)】

一、漢字的結(jié)構(gòu)布勢(shì)，是指巧妙設(shè)計(jì)安排漢字點(diǎn)畫、部件之間的形和勢(shì)。形是點(diǎn)畫、部件之形狀，勢(shì)是點(diǎn)畫、部件之間的態(tài)勢(shì)。點(diǎn)畫、部件形狀準(zhǔn)確，態(tài)勢(shì)生動(dòng)多姿，一字、一行、一篇才能協(xié)調(diào)一致，美觀耐看。

二、楷書的結(jié)構(gòu)布勢(shì)，追求的是重心平穩(wěn)，排列勻稱，穿插避讓，點(diǎn)畫呼應(yīng);疏、密、大、小，長、短、偏、斜，堆、插、重、并，向、背、孤、單，特征鮮明， 各隨其形。

三、臨摹務(wù)求形的精確、勢(shì)的生動(dòng)，真正做到精準(zhǔn)臨摹，同時(shí)掌握少字?jǐn)?shù)楷書作品的創(chuàng)作方法。

第一學(xué)時(shí) 平衡重心

【教學(xué)重點(diǎn)】

一、理解與掌握漢字結(jié)構(gòu)的中心、重心、縱橫軸線的基本涵義，能準(zhǔn)確定位字的重心。

二、梳理與總結(jié)能準(zhǔn)確定位結(jié)構(gòu)的重心的幾種方法，判斷出平衡漢字結(jié)構(gòu)重心的關(guān)鍵點(diǎn)畫或部件。

三、區(qū)別漢字結(jié)構(gòu)布勢(shì)中的對(duì)稱、平衡，傾側(cè)、整齊的異同。

【練習(xí)范字】

一、傾側(cè)

【教學(xué)重點(diǎn)】

一、理解與掌握漢字點(diǎn)畫、部件之間的呼、應(yīng)、變、讓關(guān)系的基本內(nèi)涵。

二、落筆書寫時(shí)要求意在筆先。點(diǎn)畫、部件之間的關(guān)聯(lián)、呼應(yīng)、借讓、變形，是處理漢字結(jié)構(gòu)的基本方法。

三、讀帖重點(diǎn)關(guān)注點(diǎn)畫、部件之間的呼應(yīng)變讓，臨摹書寫時(shí)應(yīng)注意筆勢(shì)連貫、形態(tài)呼應(yīng)，理解結(jié)構(gòu)特征，加強(qiáng)結(jié)構(gòu)的形態(tài)設(shè)計(jì)、記憶。

【練習(xí)范字】

四、變形

第三學(xué)時(shí) 字隨其形（一）

【教學(xué)重點(diǎn)】

一、每個(gè)漢字都有其結(jié)構(gòu)的原形，即字的本形。前人總結(jié)出的，諸如疏、密、大、小，長、短、偏、斜，堆、插、重、并，向、背、孤、單，精準(zhǔn)到位，對(duì)掌握漢字結(jié)構(gòu)布勢(shì)起到重要的作用。

二、精確判斷不同類別的字形，熟練掌握字的原形、變形的基本特征，并能準(zhǔn)確書寫、表達(dá)。

三、讀帖重點(diǎn)關(guān)注字形特征、類別，臨摹書寫時(shí)應(yīng)注意理解字形結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，做到字隨其形，筆勢(shì)連貫、形態(tài)呼應(yīng)，加強(qiáng)漢字的形態(tài)設(shè)計(jì)、記憶。

【練習(xí)范字】

四、偏與斜

第四學(xué)時(shí)? 字隨其形（二）

【教學(xué)重點(diǎn)】

同上。

【練習(xí)范字】

（紹興文理學(xué)院蘭亭書法藝術(shù)學(xué)院 浙江紹興）