兒童視角下“3+3”式幼兒園創意印染活動的探究

戴丹亞 葉亞彬

摘 要：“3+3”式幼兒園創意印染坊活動在中國傳統印染的基礎上，結合幼兒的學習興趣和特點，延拓出扎染、濕拓、印刷等印染坊活動形式。本文則結合延拓的創意印染坊的活動形式，運用“三精”環境、“三趣”材料、“三創”策略等“3+3”式途徑與方法來促進幼兒創意印染坊活動的有效開展，從而發展幼兒的審美、創作等綜合能力。

關鍵詞：創意印染坊活動 “三精”環境 “三趣”材料 “三創”策略

印染的發明為豐富和創造人類物質文明做出了重要的貢獻。中國傳統的民間印染包括藍印花布、蠟染、扎染等工藝。西店鎮第二幼兒園從兒童視角出發，挖掘幼兒的藝術學習興趣，創設了“創意印染坊”，通過“印”+“染”形式的扎染、濕拓、印刷區等系列活動，運用“3+3”方式，讓幼兒在想象的創作中以美潤心、啟智、陶情，使得審美素養、表現能力得以提升。基于3-6歲兒童認知經驗，我們從“三精”環境、“三趣”材料、“三創”策略等“3+3”方式入手，對幼兒的印染活動進行探究。

一、營造“三精”環境，凸顯印染氛圍

在環境創設中，我們力求營造兒童視角，與藝術呼應的印染坊特色環境，讓幼兒與會說話的“三精”環境對話。

1.創設“精美”的幼兒園大環境

我園為了創設“兒童為本”的具有印染元素的環境，凸顯印染氛圍。在幼兒園的大廳及走廊、樓道里創設了“視覺欣賞區”“作品展覽區”“作品展示角”等三個板塊的環境，處處體現印染的氛圍，讓幼兒沉浸在精美的“印染藝術”環境中。

2.創建“精煉”的印染工坊環境

幼兒園創設了“六坊一室”，其中印染坊是主推工坊之一。在印染坊里我們創設了扎染區、濕拓區、印刷區等三個區域，在環境創設中，我們有多元作品展示角、半成品展示區及本周熱銷作品推薦角、各類區域制作步驟圖等環境。在這里到處都是“兒童表征”的精煉環境。

3.建立“精細”的班級區域環境

在班級區域環境的創設中，我們創設的印染區域既要滿足幼兒審美感受的需要，又讓幼兒在充滿童趣又色彩協調的環境中感覺舒適。因此，我們充分挖掘與主題密切相關的美術元素，比如：結合三八婦女節，在美術印染區域中，創設了《給媽媽的禮物之印染布袋》等，進行了墻面展示裝飾，讓精細的區域環境對幼兒進行潛移默化的教育。

二、豐富“三趣”材料，彰顯印染樂趣

印染坊材料的提供，我們從樂趣、生趣、童趣三角度出發，為幼兒“藝術創作”提供支持，讓幼兒在豐富多樣的材料中玩中創作，創中表現美。在材料的準備過程中，我們注重師幼一起收集、探索并運用材料。

1.材料收集，體現印染“樂趣”

在印染坊材料的收集過程中，我們從生活中的廢舊材料、自然材料入手幼兒園創造性地建立了“材料收集站”“百寶箱共享區”。比如：材料收集站里收集了扎染區要用的生活廢舊材料：彈珠、棒冰棍、雪花片、廢舊棉線等等;百寶箱共享區中發現了印刷區需要的樹葉、花瓣、稻草等等。這些材料都來自于孩子們生活中的收集，體現了收集的樂趣。

2.材料探索，蘊含印染“生趣”

我們根據印染坊材料的特性，探索出不同的創意可能，給幼兒提供有準備的支架。比如：在印染坊的扎染活動中，我們為了讓體現印染后圖案的豐富性，探索棉質布料中包裹不同形狀的材料，探索扎染后出現的圖案變化，讓幼兒在創作與探索中發現了多種玩法，從而獲得其中的樂趣。

3.材料運用，凸顯印染“童趣”

幼兒具有探索生活材料運用的好奇心。因此，在材料的運用上，幼兒從擺弄單一的印染低結構材料開始探索，通過對單一材料的觀察、觸摸、變形來感知材料的特性，探索印染坊材料的多種變化。隨著對印染坊材料的探索，幼兒會大膽選擇多種輔助材料進行組合、二次加工從而形成新的作品，從中凸顯了童趣。

三、實施“三創”策略，質化印染活動

1.“四部曲”的創意模式推進

在印染活動中，為了更好地滿足幼兒自主探索、自由表達的需要，我們采取了活動四部曲，具體從材料引入，提出主題;交流拓展，啟發創想;自主體驗，快樂創作;回顧總結，分享交流等四部曲流程推進，顛覆了傳統的我說你做的集體教學模式，從中促進自主性的集體活動的有效、創新開展。

舉例：大班扎染活動《漂亮的印染衣》

活動目標：

（1）自主選擇多種扎染材料，制作扎染衣服的圖案。

（2）在扎染、拼湊的組合中，創作出扎染衣，并體驗其中的樂趣。

活動準備：

扎染皮筋、彈珠、長方形積木、雪花片、彈珠、棒冰棒、白色兒童棉衣、扎染顏料等。

活動流程：

（1）材料引入，提出主題

小朋友們，今天我們要給小班的弟弟妹妹做一件漂亮的扎染衣服。看看，我給你們準備了什么材料？

（2）交流拓展，啟發創想

這些材料能做什么呢？想想彈珠、積木、雪花片、棒冰棍扎在里面會變成什么形狀？

（3）自主體驗，快樂創作

請你們選擇一種或者多種材料，自主組合創作，看誰做的扎染衣服圖案更別的小朋友不一樣。

（4）回顧總結，分享交流

誰能介紹下你的印染衣服？你是用什么材料創作圖案的？在我們的生活中，有很多扎染衣服，你們可以回家與爸爸媽媽去探索下，還可以用哪些材料來進行衣服圖案的扎染。

以上的案例《漂亮的印染衣》就運用了四部曲模式，其凸顯了幼兒自主探索、創作的氛圍，為兒童視角的活動做好了創意推進工作的準備。

2.“三招式”的創新活動支持

我們秉承“幼兒在前、教師在后”的教育理念，梳理出“三招式”支持策略，來支持幼兒的自主創作。

首先，給予幼兒充分的探索時間。在印染坊活動的實踐中，我們給予幼兒充分探索的時間。比如：集體教學每周一次，六坊一室開放活動每周2-3次，區域活動每天一次等。各種活動形式給予了幼兒充分的印染活動時間。就算幼兒不能按時完成作品，也可以在不同形式的印染活動中繼續進行。在這一過程中，幼兒接觸的同伴會有班級延伸到年齡段，因此可以通過有充足的探索時間及探索力量的幫助，促進幼兒在印染坊活動中的有效進行。

其次，給予幼兒充足的印染材料。《幼兒園教育指導綱要》指出：幼兒園要提供充足的空間，豐富的活動材料，有利于引發幼兒在探索中學習。”因此，我們準備了形式不一的高低結構材料，有自然材料、生活廢舊材料、生活采購材料等，總計3123種。與此同時，在材料的提供中我們也進行了分類與匯總，置于材料柜與材料展示桌中。幼兒可以在多種材料的提供下，進行大膽的選擇，自由的創想。

再次，給予幼兒充足的交流機會。在每一次印染坊活動中，我們都在活動結束后有一個評價環節，具體有教師評價、幼兒評價、學習故事評價、工坊記錄評價等等。在這些評價環節的創設中，我們從語言、繪畫、展示等不同形式種，激發幼兒去交流，從多種形式的交流中來不斷提升幼兒對作品的表達能力。在表達中也發現了幼兒對印染坊作品的審美觀。

3.“五結合”的創美活動展示

在幼兒園創意印染坊活動的探索中，幼兒的作品展示非常重要。因此，在作品展示中我們遵循情境化、藝術性、生活化、可變性等原則，逐漸創設出“抬頭發現你”懸掛式展示;“轉角遇到你”轉角展示;“與墻面對話”墻面式展示;“發現桌面之美”桌臺式展示;“潘多拉的盒子”柜子展示等五種作品展示的方法，多元化的作品展示詮釋了印染坊創美的寓意。比如：為了處處彰顯幼兒的表征，對部分優秀的印染坊作品，我們則展示在幼兒園各個走廊轉角處。在展示環境創設中，我們挖掘生活中的質樸元素，建立了“青磚瓦”元素的印染展示角，用印染的手絹折成了一朵朵花，懸掛在樹枝上，將印染的衣服套在模特身上，形成一幅古樸又素美的畫面。通過這些多元化的展示，不僅使印染坊作品更加生動，也增加了活動的趣味性，擴大了印染坊活動的影響力。

印染是一種美的創作，充滿了生活氣息的玩創樂趣。我們相信：在“3+3”式幼兒園創意印染坊活動的不斷探索中，我們的創美之路會更深遠、悠長。

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（寧波市寧海縣西店鎮第二幼兒園 浙江寧波）