指尖繡新意剡韻育匠心

夏宴

摘 要：針對近幾年小學美術(shù)拓展課程的開發(fā)熱潮，我校在結(jié)合本校實際情況后將傳統(tǒng)文化——刺繡作為小學生了解文化遺產(chǎn)的途徑，本文以生為本，從簡到繁，由淺入深，層層遞進，教師通過對基本的技法探索、文化認知和生活應用等方面進行教學，學生通過學習了解刺繡文化，達到美學教育的意義。

關鍵詞：手繡 應用 拓展課程

刺繡即用針線在織物上繡制各種裝飾紋樣，作為我國古老的民間傳統(tǒng)手工藝之一已有兩三千年的歷史。刺繡品類繁多，技法精細，應用廣泛。然而在機械化的時代里，傳統(tǒng)手工藝漸漸失去了光芒，人們對手工藝文化的認知越來越少，為了讓更多的孩子重新了解傳統(tǒng)刺繡的魅力，我校開設了剡源繡坊拓展課，課程圍繞刺繡文化、刺繡技法、刺繡的應用等方面展開。從簡到繁、由淺入深，通過實踐和應用，讓孩子們在課程中體會手工藝術(shù)的魅力。

一、秉承樂善理念，創(chuàng)設善藝課程

為更好地促進孩子們的藝術(shù)素養(yǎng)，我校開設了剡韻繡坊拓展課程，課程以傳統(tǒng)手工藝——刺繡為基礎，結(jié)合本校“中正、樂善”的辦學理念，以及培養(yǎng)“樂學、善思、樂體、善藝、樂創(chuàng)、善夢”的溪小人的育人目標，課程開發(fā)上通過文化理解、實踐操作和探索應用三方面來開展（圖1），讓學生了解刺繡工藝，體會匠心精神，達到提升美術(shù)核心素養(yǎng)的目的。

課程在開展的時候，筆者將課程內(nèi)容解構(gòu)細化，對毫無基礎的小學生而言，針線活是一件新鮮事，許多孩子甚至沒有過縫補的經(jīng)歷，因此在課程設計上遵循從簡到繁、由淺入深的原則，從文化涵養(yǎng)到實踐操作層層深入，同時結(jié)合學生身心發(fā)展的特點，結(jié)合我校育人目標，初步設計出課程的結(jié)構(gòu)（圖2）。

二、繼承前人智慧，開啟手繡篇章

㈠探尋古味繡韻

刺繡作為我國古老的手工藝之一，淵源深厚，教師引領學生從兩個方面去認識了解這門藝術(shù)。在浙美版教材中，筆者發(fā)現(xiàn)了繡品的獨特魅力，如《民族紋樣》一課中的服飾、鞋面等，打開了孩子們對刺繡的認知。傳統(tǒng)刺繡通常作為布帛類的裝飾，也有單獨的刺繡裝飾作品。而刺繡的紋飾非常有趣，有包含福祿壽等美好寓意的文字圖案，也有象征王權(quán)富貴的騰龍飛鳳，以及各種時期人們信奉的一些神靈等等。紋飾的排列也是千秋各異，或根據(jù)布紋形狀，或只做邊角裝飾。在古代，刺繡作為女孩子的必修學科——女紅，也是由來已久。學生從刺繡的歷史文化、紋飾和技法探尋著手繡的魅力，初步了解手繡工藝。

㈡實踐創(chuàng)新繡藝

剡韻繡坊課程內(nèi)容和素養(yǎng)提升的目標體系（表1）

在課程實施方面，筆者設計了三個單元的的學習內(nèi)容，結(jié)合學生的操作能力，由簡到繁，從繪到繡，提出了每一個單元的學習要求以及所要提升的美術(shù)素養(yǎng)（表1）。

1.尋味生活中的設計元素

刺繡最重要的一個步驟是設計圖稿，合適的圖稿對繡出漂亮的成品是至關重要的，圖案并非越復雜越好，也不是依樣畫葫蘆的樣式，在學生學習初期，教師引導學生從生活中尋找喜歡的東西，用概括的簡筆畫的形式進行圖稿設計（圖3）。

2.融入創(chuàng)新主題元素

在學習過程中，教師開設了分組式自主探究設計。引導孩子們將有趣的事物繪成簡筆畫，進行組合底稿創(chuàng)作，設計稿通過審核后，孩子們可以自行選擇布料、配上彩線進行制作，通過一段時間的實踐，漸漸會浮現(xiàn)一批批有意思的成品，也有半途出現(xiàn)問題的，如圖案過于繁瑣、不適合刺繡、針腳不齊等，在教師指導下經(jīng)過修改再制作。

⑴創(chuàng)網(wǎng)絡表情繡布面——添趣味

在網(wǎng)絡盛行的時代，各種表情包的應用真是充滿了智慧，簡單的幾條線即可組織成代表各種心情的表情包，在刺繡中的創(chuàng)意應用也是非常大膽和有趣的。有的將表情包繡在了香包上，也有的索性創(chuàng)出一組發(fā)飾，組內(nèi)人員人手一個，你笑我哭她囧，無所不有（圖4）。

⑵匯傳統(tǒng)節(jié)日繡文化——增意味

節(jié)日也是個很好的題材，每個節(jié)日有不同的習俗，吃食不同，色彩也不同，繡出的節(jié)日氛圍也是美美的、暖暖的。端午節(jié)的粽子香包，形狀可愛，又能作為拉鏈扣;圣誕節(jié)的顏色就比較豐富了，強烈的對比色將圣誕的標志性圖案繡成可愛的毛衣胸針，既有美感又中西合璧（圖5）。

⑶融詩意情趣入作品——顯韻味

品讀詩詞領會詩人的心境是詩詞文化的靈魂，將美麗的詩句繡成作品會是什么樣子呢？從學生學過的詩句里去尋找靈感和意境。是魚戲蓮葉間的閑情野趣;是一聲梧葉一聲秋的傷感情思;或是萬紫千紅總是春的生機盎然（圖6）。

㈢借鑒民間傳統(tǒng)紋樣推陳出新

在刺繡的各環(huán)節(jié)中，圖案紋樣的設計無疑是最具難度的，所繪制的圖案要有含義就更難了，在小學美術(shù)課堂中常常會涉及到一些紋樣的課程，如：剪紙喜花、民族紋樣等，也有許多古代的服飾、器皿上的紋樣充滿了奇幻的色彩，如青銅器上的饕餮紋，民間玩具中的虎頭圖，門飾上的獅子圖案等等。教師將這類圖案課程羅列后歸納出幾個可操作的紋樣，融入到刺繡中去，既加深學生對傳統(tǒng)文化的學習，又能豐富刺繡作品的文化內(nèi)涵。

⒈平安喜樂——文字繡

以線為主要表達方式，將表達平安、喜慶、吉祥的文字作為素材繡成作品。此類作品通常有一個外形輪廓，大體比較簡潔，干凈，顏色上也多傾向明艷靚麗。學生在操作時比較容易上手，一般以直線、曲線、粗細線為主。（圖7）

⒉妙趣橫生——生肖繡

生肖作為最受歡迎的一個設計門類，在我們的繡品中也隆重亮相。通過師生們共同探索，通過收集各種卡通形象和繪畫造型等，學生們會根據(jù)自己的喜好挑選一些線描為主的圖案，然后再將圖案進行簡化、概括、夸張，形成了一組組適合學生刺繡的生肖圖案，孩子們繡起自己的生肖可謂興趣十足，不少技術(shù)成熟的孩子已經(jīng)可以獨立完成了，經(jīng)過幾周奮斗，最后的作品也是非常可喜的（圖8）。

⒊守護神獸——紋樣繡

對于程度好的同學，自發(fā)組成精英組，從找紋樣到畫紋樣都能協(xié)作完成，教師引導其從浙美版的《生肖賀卡》《青銅器》《民間玩具》等課文中去尋找適合的紋樣。學生們從舞獅、布老虎、饕餮等傳統(tǒng)神獸中受到啟發(fā)。獅子作為百獸之王，形象雄偉俊武，舞獅代表吉祥如意;白澤和貔貅作為上古神獸，在神話中地位崇高，白澤象征祥瑞高尚之氣，而貔貅則有平步青云之意，深受人們的喜愛。當神獸遇上刺繡后，神獸變得更加活潑靈動，作品則附上了神奇的力量（圖9）。

三.探索應用添趣，傳承匠心精神

刺繡作為中國傳統(tǒng)手工藝之一，在生活和美術(shù)作品里應用甚廣，在學校開展學生拓展課程后，在師生的共同努力下，挖掘出了更多新的應用功能。

㈠裝點——服飾上的小精靈

學生在學會各種刺繡小技巧后，最初會將無意間衣服破洞處繡上紋飾，以掩蓋小破洞，但是慢慢地隨著一股手藝風氣的影響，不少學生在千篇一律的校服上縫上屬于自己的標志圖案，在白色的T恤上繡個可愛的花紋等，為自己的服飾增添生趣。

㈡配飾——物件上的小情懷

經(jīng)過師生為期一年的努力，剡韻繡坊推出了許許多多的“老手藝新用處”，有各種胸前別針、發(fā)飾、車掛、鑰匙扣等（圖10）。作品一出得到了老師和同學們的陣陣好評，還有不少師生朋友爭相購買。孩子們通過自己的努力，既豐富了美術(shù)素養(yǎng)，又獲得了勞動報酬，在被肯定中體現(xiàn)價值。

㈢應用——生活中的小物什

茶巾和杯墊是茶友們熱愛的小物件，通過手繡的工藝更顯出了茶的溫度與悠長，在組合產(chǎn)品的設計中，重點推出了刺字繡的杯墊，一組杯墊兩種圖案、兩個顏色，以線條為主學生實踐起來看似比較簡單，實則在折角、收邊、穗子上的處理還是有很多小訣竅的，比如線不能拉太緊，否則布會皺起不平整，翻面時要把四角用針挑出等等。泡一盞正山小種，配一組手繡茶墊，茶香、繡美（圖11）。

剡韻繡坊的課程和作品被漸漸推廣和認可，同學們從不懂針線活的孩子，變成了熱衷繡藝的小匠人，從繪圖中學習審美能力和創(chuàng)新能力，從手繡中感受傳統(tǒng)文化魅力，實現(xiàn)做一名“樂學善藝”的溪小人。從一個小小繡坊推廣到全校師生，剡韻繡坊不僅僅是孩子們喜歡的課程，同樣也受到廣大手工藝愛好者的追捧，在閑暇之余老師們也會來繡坊感受一番工藝之美（圖12），手繡在校園內(nèi)形成了一道獨特的風景。

參考文獻：

[1]粘碧華.傳統(tǒng)刺繡針法集萃[M].河南：河南科學技術(shù)出版社，2017.

[2]吳山.中國紋樣全集[M].濟南：山東美術(shù)出版社，2009.

（奉化區(qū)溪口鎮(zhèn)中心小學 浙江寧波）