高校聲樂教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新

高南男

摘要：隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的不斷推進，社會不斷的發(fā)展，信息化不斷進步，人們對聲樂教學(xué)的要求也逐步提升，傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)模式顯然已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)下高速發(fā)展的社會和人們?nèi)找嬖鲩L的物質(zhì)文化需求，因此在教學(xué)過程當(dāng)中，如何對聲樂教學(xué)模式進行改革和創(chuàng)新，改進教學(xué)方式，是當(dāng)前聲樂教學(xué)面臨的重要問題，因此本文就通過對當(dāng)前我國高校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀進行分析，對當(dāng)前高校聲樂教學(xué)中存在的問題進行梳理，提出了如何在高校聲樂教學(xué)模式中進行改革和創(chuàng)新的策略。

關(guān)鍵詞：聲樂教學(xué)? 教學(xué)模式? 改革與創(chuàng)新

中圖分類號：J60-05??文獻標(biāo)識碼：A??文章編號：1008-3359（2021）04-0145-03

隨著新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入，在當(dāng)下的高校教學(xué)當(dāng)中，各種學(xué)科都在積極開展不同的教學(xué)方法，更新和創(chuàng)新教學(xué)手段，聲樂教學(xué)作為大學(xué)教學(xué)的重要組成部分，隨著當(dāng)下科技的進步和社會的發(fā)展，也一直在尋求新型的教學(xué)方式和教學(xué)創(chuàng)新，在傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)當(dāng)中，由于聲樂教學(xué)的理念較為刻板，教學(xué)方法較為落后，實跡經(jīng)驗較為缺失，因此在高校當(dāng)中的聲樂教學(xué)中存在著一定的問題，甚至?xí)a(chǎn)生與社會無法銜接的矛盾，這對于學(xué)生未來的就業(yè)有著嚴(yán)重的桎梏作用，在高校當(dāng)中進行聲樂教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新，既能夠促進學(xué)校聲樂教學(xué)的質(zhì)量，又能夠提高學(xué)生日后的就業(yè)機會，因此在高校聲樂教學(xué)中進行創(chuàng)新與改革勢在必行。

一、高校聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀

在當(dāng)今的高校當(dāng)中，許多高校會擴招，尤其是在藝術(shù)生比例上，許多高校會進行大量的擴招，這也導(dǎo)致藝術(shù)類的院校入門門檻降低，尤其是在高校的音樂學(xué)院當(dāng)中，從整體趨勢來看，招生的條件有著大幅度的下跌，在音樂學(xué)院當(dāng)中，聲樂教學(xué)的課程不單包含教育學(xué)的內(nèi)容，還要加強學(xué)生音樂天賦的挖掘工作，因此在招生過程當(dāng)中，不是所有的學(xué)生都是音樂天才，還有一些對音樂感興趣，但是對聲樂知識并不是很完備的學(xué)生也會參與到聲樂課程當(dāng)中，另外甚至有一些學(xué)生缺乏一定的音樂天賦，其聲樂基礎(chǔ)知識也較為薄弱，自身存在著很大的差距，給聲樂教學(xué)也帶來了很多的不確定性和不穩(wěn)定性，而隨著學(xué)校大規(guī)模的招生策略也勢必導(dǎo)致學(xué)校會進行大規(guī)模的教師招考，因此在高校的聲樂教學(xué)工作當(dāng)中，我們常常會看到許多年輕的教師，這些教師大多都畢業(yè)于名牌高校，其專業(yè)素質(zhì)較硬，但是這些老師缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗，對于教學(xué)方法的運用和變化也并不熟悉，因此在教學(xué)工作當(dāng)中很難做到因材施教，只是一味去模仿傳統(tǒng)老師的教學(xué)模式，對于高校的聲樂教學(xué)創(chuàng)新和提高顯然是不利的，另外由于許多高校還存在著聲樂教學(xué)當(dāng)中設(shè)備缺乏、基礎(chǔ)資源不夠的現(xiàn)象，因此學(xué)生在課余時間無法進行大規(guī)模的聲樂練習(xí)，這對于教學(xué)質(zhì)量也有著顯著的影響。

二、當(dāng)前高校聲樂教學(xué)中存在的主要問題

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)模式不適合當(dāng)前高校聲樂教學(xué)的發(fā)展

在當(dāng)下的高校聲樂教學(xué)當(dāng)中，許多老師仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而作為音樂教學(xué)的重要學(xué)科——聲樂，這是音樂教學(xué)的重點內(nèi)容，高校對于這個學(xué)科的建設(shè)也投入了大量的人力、物力和財力，但是在這個學(xué)科初步建設(shè)的過程當(dāng)中，由于社會因素和其他因素的影響，聲樂教學(xué)的教學(xué)方式和教學(xué)理念是相對來說不完整、不完善的，在教學(xué)過程當(dāng)中，許多老師一味的模仿其他課程的教學(xué)方法，甚至借鑒其他學(xué)院的教學(xué)方式，沒有關(guān)注到聲樂教學(xué)的獨特性和特殊性。但是隨著高校教學(xué)改革的不斷深化和不斷進步，在高校的音樂教學(xué)當(dāng)中，我們會發(fā)現(xiàn)音樂教學(xué)是需要新的教學(xué)手段和教學(xué)方式的，由于在長期的教學(xué)模式的沉浸當(dāng)中，許多老師仍然無法突破當(dāng)前聲樂教學(xué)的固有理念，聲樂教學(xué)的新型教學(xué)模式建設(shè)仍然存在著問題，雖然高校對于聲樂教學(xué)改革具有一定的認(rèn)知，但是聲樂教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)模式仍未得到改善。

（二）教師對于聲樂教學(xué)改革的理解缺失

在當(dāng)下的高校聲樂教學(xué)師資隊伍建設(shè)當(dāng)中，大概包括兩類教師，首先一類教師是上文提到過的青年教師，這類教師的直接表現(xiàn)是畢業(yè)于名牌音樂院校，具有豐富的專業(yè)理論和扎實的基本教學(xué)方法，教學(xué)手段較為缺乏;第二種老師是具備豐富實踐經(jīng)驗的藝術(shù)家，但是，這種老師在教育經(jīng)驗以及理論知識和教學(xué)方法上都有所欠缺，在高校的聲樂教學(xué)過程當(dāng)中，許多老師對于教學(xué)工作缺乏正確的認(rèn)知，對于教學(xué)改革工作缺乏正確的了解，各個高校之間聲樂教學(xué)的交流工作也較為缺失，年輕老師的進修機會也較為薄弱，因此當(dāng)下的高校聲樂教學(xué)老師存在著對聲樂教學(xué)模式改革缺乏一定理解的問題，在一定程度上限制了老師的主觀能動性的發(fā)揮，限制了老師的發(fā)展，使得聲樂教學(xué)改革工作存在著一定的桎梏。

（三）學(xué)生對于聲樂教學(xué)改革的理解偏差

在目前的聲樂學(xué)生當(dāng)中，他們大多數(shù)是以藝術(shù)特長生的身份進入到聲樂專業(yè)和音樂學(xué)院，當(dāng)中的許多學(xué)生存在著文化成績不高、綜合能力不強、基礎(chǔ)能力薄弱等問題，而學(xué)生的這些問題勢必會影響其聲樂學(xué)習(xí)的文化課質(zhì)量，在當(dāng)前的聲樂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，高校大多是以90后和00后為主的學(xué)生，其具備一定的主觀意識，且對于問題的看法和認(rèn)知存在著一定的時代背景，加之當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)上各種新聞的出現(xiàn)，使得學(xué)生對于當(dāng)下聲樂學(xué)習(xí)存在著一定的錯誤認(rèn)知和判斷，在進行學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，學(xué)生往往會對于民族唱法，西洋美聲唱法等聲樂學(xué)習(xí)表演興趣缺失，反而更喜歡流行性的聲樂唱法，但是在聲樂教學(xué)過程當(dāng)中這些聲樂唱法對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的意義，比如說可以鍛煉學(xué)生的英語，固定學(xué)生的嗓音，平衡學(xué)生的各聲區(qū)，將學(xué)生發(fā)音當(dāng)中的瑕疵問題進行糾正等等，但是由于學(xué)生認(rèn)識的偏差使得高校的聲樂教學(xué)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)了一定的失衡問題。

（四）高校當(dāng)中聲樂教學(xué)的價值錯位

在當(dāng)前高校的聲樂教學(xué)過程當(dāng)中，聲樂教學(xué)是一個系統(tǒng)化的教學(xué)體系，它從屬于音樂教學(xué)的框架當(dāng)中，因此老師在選擇聲樂教學(xué)的內(nèi)容時往往是需要根據(jù)學(xué)生具體的審美能力和學(xué)生的思想情況進行，選擇性的出發(fā)點為學(xué)生樹立一個正確的聲樂學(xué)習(xí)的觀念，但是在當(dāng)前的高校聲樂教學(xué)過程當(dāng)中，許多老師會采用西方的教學(xué)理念，在課程內(nèi)容的構(gòu)成和設(shè)置當(dāng)中，常常會照搬西方的教學(xué)模式，運用西方的教學(xué)觀念對學(xué)生進行教學(xué)，而當(dāng)下的學(xué)生大多是從傳統(tǒng)的教學(xué)模式走上來的，因此，是否能夠適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)觀念，還有待商榷，另外在當(dāng)前的聲樂教學(xué)過程當(dāng)中，許多老師會出現(xiàn)尊崇西洋音樂傳統(tǒng)而忽略中國傳統(tǒng)民樂文化的現(xiàn)象，因此在教學(xué)過程當(dāng)中，常常會出現(xiàn)以歌劇為主、音樂為輔的現(xiàn)象，這種方式對于我國民樂的繼承和發(fā)展產(chǎn)生了很大的制約作用。

（五）高校聲樂教學(xué)設(shè)備的缺失

在目前的高校聲樂教學(xué)工作當(dāng)中，聲樂教學(xué)注重對學(xué)生基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，但是這種基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)是建立在教材和設(shè)備的基礎(chǔ)上，但是在當(dāng)前聲樂教學(xué)的過程當(dāng)中，許多高校在教材方面的選擇都存在著一定的問題，許多高校會選擇自己高校內(nèi)部出版的聲樂教材，但是由于一些教材編寫年限較為靠前，編寫者的思想也較為老舊，甚至還存在著一些教材編寫不規(guī)范的現(xiàn)象，因此在教學(xué)過程當(dāng)中，教材的不與時俱進性會影響著高校聲樂教學(xué)的質(zhì)量，另外，要提高高校聲樂教學(xué)的質(zhì)量，還需要具備一定的聲樂教學(xué)輔助設(shè)備，但是在高校的聲樂教學(xué)過程當(dāng)中，會存在著輔助設(shè)備更新較慢，仍然采用老舊的設(shè)備對學(xué)生進行教學(xué)，這導(dǎo)致了一定音準(zhǔn)的喪失和教學(xué)質(zhì)量的下降。

（六）缺乏一定的聲樂教學(xué)實踐環(huán)節(jié)

在聲樂教學(xué)過程當(dāng)中，聲樂實踐是聲樂教學(xué)中非常有效的途徑，也是當(dāng)前高校現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)展的重要目標(biāo)，但是在當(dāng)前高校聲樂教師培養(yǎng)體系當(dāng)中，老師過分重視基礎(chǔ)知識和基本樂理知識，缺乏同學(xué)們聲樂實踐的時間和環(huán)節(jié)，在課堂訓(xùn)練之外，我們還應(yīng)該對學(xué)生進行一系列的崗位訓(xùn)練和舞臺實踐等等，讓學(xué)生全面了解聲樂課程的表演和未來的發(fā)展方向，但是就目前的高校聲樂建設(shè)來看，許多學(xué)校并不重視聲樂教學(xué)的實踐工作，學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容大多是依托于課堂中老師的灌輸，缺乏一定的社會實踐機會。缺乏舞臺表演的經(jīng)驗是當(dāng)前高校聲樂教學(xué)中存在的主要問題之一。

三、高校聲樂教學(xué)改革創(chuàng)新的策略

（一）以社會音樂文化為目標(biāo)進行聲樂教學(xué)改革

在高校的聲樂教學(xué)過程當(dāng)中，我們不光要教會學(xué)生聲樂的基礎(chǔ)知識，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的歌唱能力和學(xué)生的審美能力，甚至提升學(xué)生的組織能力，在教學(xué)過程當(dāng)中，我們應(yīng)該給予學(xué)生更多的視聽感受讓學(xué)生打好專業(yè)課的基礎(chǔ)，同時還要對學(xué)生進行文化的教學(xué)指導(dǎo)工作，提升學(xué)生的審美能力，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠更好的理解作品中的精神，把握作品中的精華，讓高校的聲樂教學(xué)做到理論和文化的結(jié)合，在教學(xué)過程當(dāng)中，我們要對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生了解大眾聲樂文化的內(nèi)容，對于大眾聲樂文化而言，首先要具備一定的聲樂文化水平，還要具備一定的想象力和創(chuàng)造力，同時兼具一定的文化素養(yǎng)，因此在教學(xué)過程改革當(dāng)中，我們要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)出符合大眾需求的大眾商業(yè)文化專業(yè)人才。最后，我們還要對學(xué)生進行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的音樂欣賞水平和音樂講解水平，在高校的音樂教學(xué)改革過程當(dāng)中，我們要為社會培養(yǎng)出具有高素質(zhì)的聲樂人才，這意味著學(xué)生不僅要熟練的掌握基礎(chǔ)的樂理知識和演唱技巧，還應(yīng)該具備綜合素質(zhì)能力，而綜合素質(zhì)能力的基礎(chǔ)就是學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容是否能夠服務(wù)于大眾，服務(wù)于社會，要讓學(xué)生樹立這樣子的學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能夠更好的對學(xué)生進行教育教學(xué)。

（二）對當(dāng)前的聲樂課程，進行一定的調(diào)整和補充

在當(dāng)前的聲樂教學(xué)課程設(shè)置當(dāng)中，許多高校的課程設(shè)置出現(xiàn)了失衡的情況，因此在聲樂教學(xué)改革的過程當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)開設(shè)一些跟社會文化相關(guān)聯(lián)的課程，在教學(xué)過程當(dāng)中我們還要重視學(xué)生的個體差異性，盡量做到因材施教，這種教學(xué)方式才能夠更好的提升課堂教學(xué)質(zhì)量，另外，我們還應(yīng)當(dāng)設(shè)立一些選修課程，讓學(xué)生依托于自己的興趣和未來的職業(yè)規(guī)劃進行學(xué)習(xí)，比如說一些與社會文化相關(guān)的課程可以讓學(xué)生積極的了解到當(dāng)前社會對于商業(yè)專業(yè)人才的需求點以及當(dāng)前聲樂專業(yè)人才的就業(yè)現(xiàn)狀，還可以對學(xué)生進行一定歷史知識的教學(xué)以及地理知識的教學(xué)等等，有利于幫助學(xué)生理解和掌握音樂家的歌唱足跡以及其所處的歷史背景和社會環(huán)境。

（三）加強對于中華傳統(tǒng)民樂文化的教學(xué)

在教學(xué)過程當(dāng)中我們應(yīng)該進行一系列的改革，我國民族聲樂作品的內(nèi)涵是當(dāng)前聲樂教學(xué)的首要工作。讓學(xué)生理解當(dāng)前民族聲樂文化的個性，首先要對學(xué)生進行民族文化認(rèn)同感的培養(yǎng)，在高校的教學(xué)過程當(dāng)中，我們應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進行一定的國學(xué)或文學(xué)的課程，讓學(xué)生能夠從中華傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化當(dāng)中領(lǐng)悟到中華傳統(tǒng)優(yōu)秀聲樂的內(nèi)核，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情懷，讓學(xué)生能夠在聲樂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，自然而然的了解到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華，并且將之表現(xiàn)出來。其次，在教學(xué)過程當(dāng)中，由于我國地大物博，許多高校的教育教學(xué)工作可以結(jié)合本地特色，比如說一些民族歌曲的生態(tài)性唱法的整理以及當(dāng)?shù)靥厣晿方虒W(xué)的生態(tài)唱法等等，最后我們還可以進行一些實踐性的活動，比如說，我們可以邀請一些民間藝人走入課堂，邀請一些聲樂大咖來學(xué)校進行講座，確保學(xué)生能夠接觸到原汁原味的聲樂內(nèi)核，另外我們還可以進行一些傳統(tǒng)聲樂的比賽和演唱會等等，對學(xué)生進行潛移默化的影響。

（四）運用一定的實踐教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生

在聲樂教學(xué)的過程當(dāng)中，我們要注重學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此在教學(xué)過程當(dāng)中，我們要重視課堂氣氛的營造，在教學(xué)過程當(dāng)中，創(chuàng)新性和啟發(fā)式的教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維，在教學(xué)過程當(dāng)中，我們要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法，比如說是否可以采用情境式的教學(xué)方法，是否可以采用探究式的教學(xué)方法，或者采用提問式的教學(xué)方法、討論式的教學(xué)方法、實踐性的教學(xué)方法等等，這種教學(xué)方法，對于引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造思維，增強學(xué)生的學(xué)科態(tài)度等等，都有著重要的意義和影響，另外我們還應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的個體差異，由于每個學(xué)生的發(fā)聲器官和發(fā)聲構(gòu)造不同，因此會產(chǎn)生不同的發(fā)音狀態(tài)，我們要關(guān)注學(xué)生的差異，及時了解學(xué)生的具體情況，對學(xué)生進行一定的引導(dǎo)和指引，啟發(fā)學(xué)生進行發(fā)聲練習(xí)，發(fā)揮學(xué)生自身的發(fā)聲優(yōu)勢，探索適合學(xué)生的聲樂表演方向。

總而言之，在當(dāng)前的高校聲樂教學(xué)當(dāng)中存在著一定的問題，因此需要我們進行改革和創(chuàng)新工作，但是這種改革和創(chuàng)新工作不是一蹴而就的，是在不斷的推進過程當(dāng)中進行改革的，我們要具備一定的心理素質(zhì)，不斷提升自我，轉(zhuǎn)變當(dāng)前的思想觀念，設(shè)置合理的教學(xué)理念，提升自身的專業(yè)素質(zhì)，順應(yīng)時代的發(fā)展需求，采用新型的教學(xué)方式，探索全新的教學(xué)模式，促進高校的聲樂教學(xué)改革與創(chuàng)新，促進高校聲樂教學(xué)的質(zhì)量和發(fā)展。

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