高職院校汽車類專業實訓課程教學的現狀與解決措施

陳輝

摘 要：職業教育是教育部門重點發展項目之一，在汽車行業社會競爭日趨激烈下，為滿足社會發展需求，培養高素質全能型人才尤為關鍵。高職院校在開展汽車類專業實訓課程教學時，應對學生自身專業理論知識以及實踐技能操作進行有效培養。然而，目前在開展實訓課程教學中仍然存在許多問題，降低了學生學習效果與質量，改進教學方法、創新教學理念成為當前高職院校工作重點。從提高教師專業素養、制定教學規則以及知識與實踐相結合等方面入手，對于提高專業實訓教學質量及效果，促進職業教育改革可持續發展具有重要意義。

關鍵詞：高職院校 汽車類 專業實訓 課程教學 現狀 措施

The Status Quo of the Teaching of Automobile Specialty Training Courses in Higher Vocational Colleges and Solutions

Chen Hui

Abstract：Vocational education is one of the key development projects of the education sector. With the increasingly fierce social competition in the automotive industry， it is particularly critical to cultivate high-quality all-round talents to meet the needs of social development. Higher vocational colleges should effectively cultivate students' professional theoretical knowledge and practical skills when carrying out the teaching of automotive professional training courses. However， there are still many problems in the teaching of practical training courses， which reduce the effect and quality of students' learning. Improving teaching methods and innovating teaching concepts have become the focus of current higher vocational colleges. Improving teachers' professional quality， formulating teaching rules， and combining knowledge and practice， are of great significance for improving the quality and effectiveness of professional training teaching and promoting the sustainable development of vocational education reform.

Key words：vocational colleges， automotive， professional training， course teaching， status quo， measures

1 引言

隨著社會經濟水平不斷飛速發展，新課程教學改革發展不斷深化，人們對于職業教育的重視程度也逐漸加深。為培養出社會需要的高素質專業性符合型人才，高職院校的課程教學在其中起到了至關重要的作用。汽車類專業課程教學，由于其自身具有較強的實用性以及專業性。因此，在開展汽車類課程教學中，實踐課程教學發揮著重要作用。但在傳統課程教學過程中，由于校領導對其重視程度較低、科任教師專業素養不足以及教學內容相對滯后，從而造成學生學習積極性逐漸喪失，降低了課程教學效果，導致實訓教學課程無法順利開展[1]。因此，轉變課程教學模式十分關鍵。本文通對現階段高職院校在開展汽車類實訓教學過程中，亟須解決的問題進行深入分析探究，并給予其針對性較強的解決措施。

2 高職院校汽車類專業實訓課程教學的現狀

2.1 實訓課程教學開展過于隨意

高職院校在開展汽車類相關實訓課程教學時，由于相關管理層面的領導者，對于實訓課程教學的重視程度相對較少，未對課程教學過程中所需教學教具給予充足的資金投入，導致在開展實訓課程教學時，沒有較為先進的教學教具，對教師所講授的專業相關知識加以輔助理解，從而導致學生無法對所學相關專業知識進行更加全面深入地了解[2]。同時，再加上高職院校在制定的汽車類相關實訓課程教學大綱整體過于單一，只是單純地將實訓課程教學作為汽車相關專業課程教學的輔助性學科，造成學生對于實訓課程教學的認知不是很客觀以及科學，導致學生對于汽車類相關實訓教學沒有投入過多地關注。教師在開展實訓課程教學過程中，沒有較為詳細及嚴謹的教學流程作為引導，造成實訓課程教學相關課程考核嚴謹性相對較差，教學模式沒有嚴格的規范進行約束，從而降低了實訓課程教學科學性，影響了實訓課程教學質量以及效果，致使學生無法學習到較為科學的實訓操作技能。

2.2 科任教師專業素養缺乏

汽車相關實訓課程教學因其自身具有較強的邏輯性、科學性，這就要求相關專業科任教師自身需要具備較強專業素養以及實踐技能操作能力。目前，高職院校在開展汽車類相關實訓課程教學中，所聘用地教師，絕大部分都是年齡相對較為年輕的科任教師，雖自身具備較強的汽車相關專業理論知識[3]。但由于，自身在實踐技能操作中的經驗積累相對較少，從而導致教師在開展相關實訓課程教學時，知識一味地將專業理論知識教授給學生，未能及時地將理論知識與實踐技能操作進行很好地結合，造成學生對于所學專業實訓知識，沒有得到及時的動手操作及實際訓練，致使所習得的汽車類相關知識，無法合理有效地應用到實際工作中，學生對于相關實訓專業知識學習也逐漸忽視。

2.3 實訓課程教學內容缺乏創新性

高職院校在開展汽車類實訓課程教學過程中，仍舊采用傳統以往的課程教學模式，沿襲使用以往固有的相關專業課程教材，為對其教學內容進行與時俱進地更新，導致學生所習得的知識與社會實際應用相脫軌，無法滿足不斷發展的社會需求。此外，由于教師在開展實訓課程教學時，仍將自身放在課程教學主導者的位置，知識一味地將專業理論知識對學生進行灌輸式地講授，學生處于被動接受狀態，長此以往，不僅致使學生逐漸喪失對于專業知識的興趣，還會導致學生自身懶惰性被逐漸滋生，不會去發散自身思維去思考如何對實訓課程進行創新，只是盲目地跟隨著教師的節奏去開展學習，降低了學生自主學習的積極性以及創造、創新的能力。

3 汽車類專業實訓課程教學解決措施

3.1 制定規范性實訓課程教學

為促使實訓課程教學質量與水平，能夠得到全面有效提升，高職院校相關管理領導人應加強自身對于實訓課程教學的重視程度，要使相關領導人認識到實訓課程在汽車類專業課程教學中的重要性。因此，高職院校應對實訓相關課程教學的文件以及教學模式進行全面地完善。為促使相關課程教學文件，能夠具有較為嚴格的規范性，高職院校應將校內所有實訓課程教學文進行統一化管理，制定較為科學嚴謹的教學標準以及相關規定，養成學生按照規定流程進行相關實踐技能操作的行為習慣[4]。此外，相關管理部門還應加大，對于實訓課程教學在開展過程中所需的教學教具方面的資金投入力度，有助于教師在對相關專業知識進行講授時，能夠將較為先進的教學教具合理地應用在其中，從而加深學生對于專業理論知識的理解程度，利于學生將專業知識與實踐技能操作進行很好地結合，在促進學生全面掌握專業理論知識的同時，還能促使學生對于實踐技能操作進行熟練應用，提高了實訓課程教學質量水平。

3.2 加強科任教師實訓課程指導能力

為促使實訓課程教學能夠順利開展，專業課程教師在其中起到了關鍵性作用。由于汽車相關類實訓課程教學具有較強的科學性以及實踐操作性，因此，高職院校在對相關科任教師進行篩選及聘用時，應對其自身專業素養以及實踐技能操作水平，進行嚴格考核[5]。此外，高職院校還應定期對校內教師進行專業知識方面的培訓，學校可聘請汽車相關方面較為權威的專業人士、校外汽車相關企業崗位中專業實踐技能操作較為杰出的技術人員，到校內開展相關專業知識的講座，教師在旁聽的過程中，可隨時對其提出自己在學習過程中，遇到的難以解決的問題。同時，教師之間還可以進行相互討論，取長補短，對自身進行反思，能夠及時發現自身在學習與課程教學中存在的不足，并加以改正。與此同時，還能促使教師自身專業知識的儲備量能夠得以與時俱進地更新，在提高教師自身專業綜合素養的同時，還能促使學生得到較為先進的以及科學地實訓課程指導，提高實訓課程教學效果。

3.3 創新實訓課程教學模式

為促使學生對于實訓課程教學的學習興趣能夠得以有效激發，提高學生學習主觀能動性，高職院校應轉變以往較為傳統滯后的教學方法、創新教學理念。教師在開展實訓課程教學過程中，應強化學生課堂教學的主體意識，在進行相關課程教學內容制定時，應根據學生自身學習情況以及社會崗位對于專業人才的需求，促使教學內容具有較強的專業性。在開展實訓課程教學過程中，教師還可應用較為先進的互聯網多媒體信息技術，播放與專業知識相關的視頻以及圖片，促使學生對于專業實踐技能操作能夠有更加直觀的感受，吸引學生的注意力，有助于激發學生學習的積極性。此外，教師還可提出與課程教學內容相關的問題，組織學生進行相互討論，鼓勵學生勇于將自身的看法以及理解進行很好地闡述，可營造較為良好的學習氛圍，在一定程度上還能有效鍛煉學生自我反思、創新以及創造等方面的能力，提高自身專業素養能力。

4 結束語

綜上所述，高職院校在開展汽車類實訓課程教學過程中，為培養出適合社會發展需要的專業技能型人才，應對相關科任教師自身的指導能力進行強化，從而促使學生在開展汽車專業實訓教學中，能夠得到專業性較強的技術指導，從而提高課程教學質量水平。此外，高職院校為促使學生自身專業技能水平，能夠得到全面有效地提升，應嚴格規范課程教學。對教師課程教學模式進行創新，在提高學生自主學習主觀能動性的同時，對于加強學生自身創新、創造意識，促進高職院校培養高素質技能型人才具有重要意義。

參考文獻：

[1]劉大欣，徐銘杰. 高職院校藝術設計類專業學生頂崗實習現狀分析與應對措施[J]. 福建茶葉，2019，213（09）：111-111.

[2]劉鳳蘭. 雙創背景下高職院校市場營銷專業課程教學體系的構建研究[J]. 福建茶葉，2019，041（001）：265-266.

[3]眭姍姍. "雙創"背景下高校教學標準和課程標準開發研究——評《汽車類專業中高本銜接"雙創"人才培養教學標準和課程標準開發的理論，路徑與實踐研究》[J]. 教育與職業，2020，961（09）：119-119.

[4]Hou，Jing-wei，Jia，Ke-li，Jiao，Xue-jun. Teaching evaluation on a WebGIS course based on dynamic self-adaptive teaching-learning-based optimization基于動態自適應教與學優化算法的WebGIS課程教學評價[J]. Journal of Central South University，2019，26（3）：640-653.

[5]楊千卉. 高職院校環境藝術設計專業"課程思政"建設的教學探析——以《手繪表現技法》課程為例[J]. 福建茶葉，2020，217（01）：220-220.