數(shù)字化技術(shù)在人體解剖學教學中的應(yīng)用

蔡青青

河南護理職業(yè)學院，河南安陽 455000

伴隨著數(shù)字化時代的到來，數(shù)字化技術(shù)被應(yīng)用于人們生產(chǎn)生活之中，帶來與眾不同的體驗。就以現(xiàn)代醫(yī)學領(lǐng)域來說，數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用在極大程度上促進了人體解剖學研究與發(fā)展。對于人體解剖學教學來說，數(shù)字化技術(shù)具有較高的應(yīng)用價值，將其科學合理地應(yīng)用于教學之中，能夠保證人體解剖學教學緊扣時代、緊貼學生，良好地教授和培養(yǎng)學生，促使學生掌握扎實的理論知識[1-2]。基于此，為了培養(yǎng)優(yōu)秀的、專業(yè)的醫(yī)學人才，還應(yīng)將數(shù)字化技術(shù)更加充分地應(yīng)用于人體解剖學教學中，提高教學的科學性、實用性。

1 數(shù)字化技術(shù)在人體解剖學中應(yīng)用的發(fā)展

回顧性分析數(shù)字化技術(shù)在人體解剖學中應(yīng)用的發(fā)展歷程，最早提出將數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用于人體解剖學領(lǐng)域的是美國，即“可視人計劃”的提出。在此之后的1994年，美國國家醫(yī)學圖書館宣布成功開發(fā)男性VHP的解剖數(shù)據(jù)集，以這個數(shù)據(jù)集為依托平臺，世界各國開發(fā)出眾多的應(yīng)用軟件。自此，數(shù)字化技術(shù)在人體解剖學中應(yīng)用越來越廣泛、越來越深入。國內(nèi)人體解剖學中應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)則是在第175次香山科技會議上開始的，即首次提出我國自己的數(shù)字化模擬人體研究方案和計劃。在此之后諸多研發(fā)機構(gòu)和高等院校合作研究數(shù)字化模擬人體重點技術(shù)，得到了模擬中國女性1號的數(shù)據(jù)集，為計算機精準模擬技術(shù)和計算機定制解析運算創(chuàng)造了條件，推進了人體解剖學與數(shù)字化技術(shù)更加深入的融合[3]。

2 人體解剖學教學存在的問題

基于以上內(nèi)容的分析，了解到數(shù)字化技術(shù)在人體解剖學中應(yīng)用越來越廣泛、深入，相應(yīng)地為了培養(yǎng)人體解剖學方面的優(yōu)秀人才，人體解剖學教學也正確認識到數(shù)字化技術(shù)的重要性，并積極將這項技術(shù)應(yīng)用于教學之中，以便人體解剖學教學能夠與時俱進、行之有效，良好地教授學生，夯實學生知識基礎(chǔ)、強化學生技能，提升學生的關(guān)鍵能力等。但立足于現(xiàn)實層面，對現(xiàn)階段人體解剖學教學實際情況予以分析，確定該項教學存在諸多問題，具體如下。

2.1 教學方式比較落后

以往的人體解剖學教學基本上是以課堂教學為主，在課堂上借助人體標本、模型及掛圖等輔助工具的應(yīng)用來講授專業(yè)知識，之后組織學生進行尸體解剖，通過實踐操作來讓學生加深對專業(yè)知識的理解，進而達到融會貫通的狀態(tài)。這就意味著醫(yī)學院校需要為人體解剖學教學提供尸體資源，而事實上醫(yī)學院校所具有的尸體資源比較有限，這就使得很多時候?qū)W生在人體解剖學教學中只能接受理論知識教學，難以有實操的機會，如此勢必會導致學生學習效果不佳，相應(yīng)的人體解剖學教學質(zhì)量也難以實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

2.2 教學輔助工具影響課堂體驗

為了提高人體解剖學教學質(zhì)量，有效運用教學輔助工具是必不可少的。但從教學實際情況來看，輔助工具的應(yīng)用或多或少給課堂教學體驗帶來一定的負面影響。之所以這樣說是因為課堂上所運用的標本和尸體都運用特殊藥水處理過的，比如運用甲醛處理尸體，這雖然能夠保證標本和尸體完好，但會伴有強烈的刺激性氣味，教師在指導學生如何進行標準化解剖操作中，他們站在一邊，難以認真且詳細地觀察教師操作步驟，導致學習效果不佳。又因為甲醛會威脅人體健康，尸體解剖操作過程中或多或少會吸入甲醛，很多同學都因有所顧忌而對課堂上實踐操作缺乏興趣[4-5]。

2.3 理論知識不足

傳統(tǒng)教學方式方法的運用，使得教師在策劃與實施人體解剖學教學中并沒有注意了解學生實際的情況，比如興趣愛好、學習能力、認知能力、理解能力等方面，直接按照教學要求，將教材內(nèi)容呈現(xiàn)在課堂上，學生只能被動地接受和學習大量理論知識，加之理論知識比較枯燥、晦澀，他們學習起來比較吃力。此種情況下，教師組織學生進行人體標本解剖實踐教學，常常出現(xiàn)的狀況是學生由于不了解人體結(jié)構(gòu)而執(zhí)行錯誤操作，進而破壞人體標本，又因為人體標本不可再生，這勢必會造成醫(yī)學院校尸體資源浪費嚴重，對后續(xù)教育教學帶來一定的負面影響。

3 數(shù)字化技術(shù)在人體解剖學教學中的應(yīng)用優(yōu)勢

面對人體解剖學教學存在諸多問題的情況，將數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用于該項教學之中，不僅能夠解決該項教學存在的問題，還能夠提高教學的有效性、科學性、合理性。數(shù)字化技術(shù)在人體解剖學教學中能夠發(fā)揮諸多優(yōu)勢，具體如下。

3.1 增加教學的可視化效果

人體結(jié)構(gòu)比較復雜，相應(yīng)的人體解剖也比較復雜，教師應(yīng)當采用適合的教學方法來呈現(xiàn)人體解剖學教學內(nèi)容，以便學生容易理解和掌握理論知識，達到事半功倍的效果。為此，將數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用于人體解剖學教學之中是非常必要的，可以改變以往教學枯燥單一的局面，讓學生對人體結(jié)構(gòu)產(chǎn)生立體化的認識。數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用，可以呈現(xiàn)精密、完整且連續(xù)的三維人體解剖圖像，教師既可以借助三維人體解剖圖像來進行理論知識的講解，也可以對虛擬人體進行任意地解剖操作，以便學生能夠準確地觀察人體結(jié)構(gòu)、掌握人體解剖操作要點等，提高學習效果。

3.2 豐富教學資源

數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用于人體解剖學教學之中，還能夠發(fā)揮豐富教學資源的作用。①數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用是以計算機技術(shù)為基礎(chǔ)，教師可以借助計算機技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中收集足夠的與教學內(nèi)容相關(guān)的教學資源，滿足人體解剖學教學需求。②數(shù)字化技術(shù)的存儲系統(tǒng)內(nèi)有大量高清的數(shù)字化人體解剖圖像，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容來篩選適合的人體解剖圖像，能夠極大程度上豐富教學內(nèi)容，使人體解剖學教學系統(tǒng)化、詳細化、有效化[6-7]。

3.3 提高教學水平

其實，數(shù)字化技術(shù)還具有生動性、直觀性、靈活性等特點，能夠根據(jù)教學需求來進行靈活且有效的應(yīng)用，呈現(xiàn)教學內(nèi)容豐富、教學方式新穎、貼近學生實際情況的人體解剖學教學活動，使得學生積極主動地參與課堂教學，認真學習理論知識和實踐操作。所以，數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用，還有利于提高人體解剖學教學水平。

4 人體解剖學教學中數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用對策

4.1 開放性教學，滿足多元化學習需求

在教育改革不斷深化的情況下，傳統(tǒng)教學方法已經(jīng)越來越不適用于人體解剖學教學之中。為了改變此種局面，真正地促進人體解剖學教學與時俱進，應(yīng)注重運用數(shù)字化技術(shù)來打造開放性的教學活動，滿足多元化學習需求。也就是利用數(shù)字化技術(shù)及其他先進技術(shù)來構(gòu)建教學資源平臺，以便該平臺能夠支持人體解剖學線上教學，打破時間和地域的限制，使教師和學生可以在不同時間、不同地點進行教學或者學習，提高教學有效性[8-9]。又因為人體結(jié)構(gòu)比較復雜，單純地依靠教材內(nèi)容來策劃的人體解剖學教學比較局限，如若運用傳統(tǒng)教學模式，學生只能依據(jù)人體結(jié)構(gòu)圖片或者人體結(jié)構(gòu)模型來進行專業(yè)知識的學習，難以滿足學生學習需求。而數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用可以為教師提供與教材內(nèi)容相關(guān)的教學資源，以便教師結(jié)合學生的實際情況，比如興趣愛好、學習能力、認知能力、理解能力等方面，合理地策劃教學活動，并在教學活動中呈現(xiàn)立體化的三維人體解剖影像，對專業(yè)知識進行立體化、具象化處理，讓學生學習更加容易、有效。

4.2 數(shù)字化人體結(jié)構(gòu)，提高教學質(zhì)量

數(shù)字化技術(shù)有效應(yīng)用于人體解剖學教學中，還能夠呈現(xiàn)數(shù)字化人體結(jié)構(gòu)，給予學生全新的學習體驗。事實上，伴隨著數(shù)字化技術(shù)在人體解剖學中的深入應(yīng)用，目前已經(jīng)構(gòu)建了相關(guān)人體解剖學的數(shù)據(jù)庫，支持數(shù)字化虛擬軟件的應(yīng)用。基于此，將數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用于人體解剖學教學之中，教師可以根據(jù)教學要求及教學需求選用適合的人體解剖學相關(guān)數(shù)據(jù)，利用虛擬化軟件來處理數(shù)據(jù)，呈現(xiàn)與教學內(nèi)容緊密相連的三維立體人體解剖圖像，教師結(jié)合此圖像來進行專業(yè)知識的講解，可以讓學生準確地理解抽象的知識點，比如向?qū)W生講授口腔結(jié)構(gòu)時放大三維人體解剖圖像的口腔部位，如此學生能夠準確地了解口腔結(jié)構(gòu)的組成情況。

4.3 數(shù)字化人體標本，實施互動化學習

數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用還能夠為人體解剖學教學提供數(shù)字化人體標本，支持教師組織學生進行人體解剖實踐操作，不僅能夠為學生提供實踐操作的機會，還能夠讓學生進行反復地練習，促使學生人體解剖水平得以提高。其實，數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用彌補了人體標本數(shù)量少，且被破壞無法再回收利用的情況。當然，要想使數(shù)字化人體標本真正滿足教學需求，教師和學生都要學習數(shù)字化虛擬軟件的應(yīng)用，在此基礎(chǔ)上教師組織學生進行人體解剖實踐操作，才可以直接在數(shù)字化虛擬軟件上執(zhí)行，即教師通過數(shù)字化軟件的應(yīng)用來進行人體解剖示范，學生對照練習[10]。如此既避免了學生面對尸體的恐懼，以及甲醛侵害，又能夠讓學生收獲良好的課堂學習體驗。

5 數(shù)字化技術(shù)在人體解剖學教學中的應(yīng)用前景

無論是從理論還是從實踐的角度來講，數(shù)字化技術(shù)都非常適用于人體解剖學教學，能提高該項教學質(zhì)量和效率。但綜合國內(nèi)數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用和發(fā)展情況來看，該項技術(shù)發(fā)展尚處于起步階段，即數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用于人體解剖學教學中不能百分百地還原人體結(jié)構(gòu)，人體精細部分難以呈現(xiàn)出來。所以，為了更好地應(yīng)用數(shù)字化技術(shù)來促進人體解剖學教學發(fā)展，還需要更加深入地研究數(shù)字化技術(shù)，以便建立的虛擬人體更加精細，即人體骨骼、肌肉、血管、器官等部分都能夠呈現(xiàn)出來，促使人體解剖學教學可以更加細致化、系統(tǒng)化地展開，讓學生能夠掌握人體內(nèi)部結(jié)構(gòu)，為以后可以專業(yè)地進行人體解剖操作或者人體解剖學研究創(chuàng)造條件[1，12]。

6 結(jié)語

總結(jié)性分析我國醫(yī)學院校人體解剖學教學實際情況，確定該項教學存在諸多問題，比如教學方法比較落后、教學輔助工具影響課堂體驗等。對此，應(yīng)當將目光落在數(shù)字化技術(shù)，正確認識到數(shù)字化技術(shù)應(yīng)用于人體解剖學教學中優(yōu)勢，解決教學問題，提高教學質(zhì)量和效率。進而根據(jù)學生實際情況及教學要求，將數(shù)字化技術(shù)合理地應(yīng)用于人體解剖學教學之中，即開放性教學，滿足多元化學習需求、數(shù)字化人體結(jié)構(gòu)，提高教學質(zhì)量、數(shù)字化人體標本，實施互動性學習，更好地教授和培養(yǎng)學生，提高學生人體解剖學知識和技能。