李燕：與自然親密接觸，成就美好童年

陳璠

“山城”“霧都”“火鍋”“美女”是人們對(duì)重慶這座群山環(huán)繞的城市最直觀的印象。而重慶的魅力遠(yuǎn)不止這些，撥開朦朧的“霧氣”，駕車經(jīng)鬧市沿歌樂山道轉(zhuǎn)十幾道彎，在半山腰的密林中，你將發(fā)現(xiàn)一個(gè)由孩子做主的“世界”。這就是被譽(yù)為“世界級(jí)鄉(xiāng)村幼兒園”的沙坪壩區(qū)曙光幼兒園。

初春時(shí)節(jié)，明媚的陽光透過四季常青的香樟樹星星點(diǎn)點(diǎn)地灑在一群自由游戲的孩子身上，也落到了園長(zhǎng)李燕眼里，同她的教育智慧一起散發(fā)出柔和的光亮。她認(rèn)為，環(huán)境本身就是課程，與自然深度接觸的孩子將受益終生。

教育的魅力是看到成長(zhǎng)

教育家徐特立說過：“幼兒教育是教好后一代的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，它關(guān)系到進(jìn)入青少年時(shí)期德育、智育、體育的健康發(fā)展。所以說幼兒教育是一項(xiàng)重要的工作，是非常細(xì)致耐心的工作，也是一項(xiàng)極其光榮的工作。”然而現(xiàn)實(shí)生活中，大部分人對(duì)幼兒教育的理解并不到位，包括曾經(jīng)的李燕。

1994年，剛剛踏入工作崗位的李燕發(fā)現(xiàn)自己對(duì)單純照顧孩子的工作并不感興趣，一度懷疑自己是否入錯(cuò)了行。幼兒教師還能做什么？李燕將疑惑帶到日常工作中，仔細(xì)觀察孩子的生活，在密集的集體教學(xué)活動(dòng)中，李燕意識(shí)到了問題——“我覺得孩子不夠自由”。如何突破傳統(tǒng)教育，讓孩子自由成長(zhǎng)？當(dāng)時(shí)互聯(lián)網(wǎng)還未興起，李燕便跑到各大書店找幼教書籍充饑，她嘗試在自己的班級(jí)開展活動(dòng)，帶領(lǐng)孩子進(jìn)行體能鍛煉。漸漸地，她發(fā)現(xiàn)自己班里的孩子各方面的發(fā)展都令人欣喜。李燕第一次感受到幼兒教育的魅力，她認(rèn)識(shí)到幼兒教師的工作其實(shí)是幫助孩子在生活中獲得成長(zhǎng)。與此同時(shí)，辦一所孩子喜歡的幼兒園的想法在李燕心里悄然發(fā)芽。

作為土生土長(zhǎng)的重慶姑娘，堅(jiān)毅與果敢是李燕刻在骨子里的個(gè)性。2012年，已在工作崗位上取得一定成績(jī)的李燕，沒有留戀過去的輝煌，而是懷揣著激情與夢(mèng)想，邁入曙光幼兒園從“零”開始。“零”蘊(yùn)含著新生的希望與喜悅，可要從“零”做到“百”，勢(shì)必要經(jīng)過重重考驗(yàn)。作為一所荒廢了15年之久的小學(xué)，曙光幼兒園前身的條件并不符合辦園所需。李燕沒有畏懼，馬上投入幼兒園的擴(kuò)建工作，她滿懷熱情，“我要辦一所能夠滿足孩子天性的幼兒園”。孩子可以在幼兒園中自由玩耍，教師也能在其中找到工作的意義。

孩子是環(huán)境的主人

“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚;也不必說鳴蟬在樹葉里長(zhǎng)吟。”魯迅先生的百草園充實(shí)了他的童年，美好了他的人生。自然、野趣是百草園的特點(diǎn)，也是孩子天性所愛，更是李燕所追求的園所環(huán)境。

李燕指出，當(dāng)下很多幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)都存在問題，究其原因，首先是沒有厘清環(huán)境與課程的關(guān)系，其次是不清楚材料如何科學(xué)地投放。解決問題的關(guān)鍵是遵循環(huán)境低結(jié)構(gòu)化的創(chuàng)設(shè)原則，一要因地制宜，二要服務(wù)孩子，三要根據(jù)課程的設(shè)置，四要讓環(huán)境具有多變性。曙光幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，李燕堅(jiān)持系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，總體架構(gòu)，分步實(shí)施，使環(huán)境本身便擁有內(nèi)在的邏輯關(guān)系，并且區(qū)塊之間互相補(bǔ)充，著力實(shí)現(xiàn)“健康園、快樂園、創(chuàng)意園、生態(tài)園”的辦園愿景。

“原設(shè)計(jì)師的方案被我推翻了。”李燕直言不諱，“幼兒園的設(shè)計(jì)應(yīng)秉持實(shí)用和好用原則，不需要浮華的裝飾。”一排整潔統(tǒng)一的洗手池是園所的標(biāo)配，而在曙光幼兒園，洗手池高低錯(cuò)落。看似雜亂的設(shè)計(jì)，其實(shí)是李燕深思熟慮的結(jié)果，她認(rèn)為，正在生長(zhǎng)的孩子有高有矮，洗手池應(yīng)考慮到每個(gè)孩子不同的發(fā)展時(shí)期。個(gè)性化的設(shè)計(jì)理論延伸到教育中同樣適用，教育要符合個(gè)體的特征，杜絕“整齊劃一”。

作為一所普惠幼兒園，設(shè)計(jì)除了要滿足孩子的發(fā)展需求，還要考慮經(jīng)濟(jì)實(shí)用性。李燕再三推敲設(shè)計(jì)圖，爭(zhēng)取最大限度地發(fā)揮每處設(shè)計(jì)的作用。比如幼兒園移栽的果樹不只用作觀賞，也和大黃桷樹相互蔭蔽，形成林蔭道，使孩子在戶外可以盡情游戲。此外，還可以做植物老師，帶領(lǐng)孩子領(lǐng)略四季的變換。

重慶的雨天和晴熱天氣較多，如何在極端環(huán)境下保障孩子的鍛煉時(shí)間？結(jié)合擴(kuò)建契機(jī)，李燕大膽嘗試，推倒室內(nèi)無用的墻，打通教室與休息區(qū)，形成外間是教室、里間是休息區(qū)、再里面是衛(wèi)生間的格局，為孩子提供了極端天氣下的玩耍場(chǎng)地。此外，李燕帶領(lǐng)教師研發(fā)了一套室內(nèi)體能大循環(huán)活動(dòng)，與戶外體能大循環(huán)活動(dòng)相互補(bǔ)充，保障孩子的鍛煉質(zhì)量。

大刀闊斧的改革激發(fā)了幼兒園教職工的創(chuàng)新熱情，在李燕的鼓勵(lì)下，他們摩拳擦掌，爭(zhēng)當(dāng)環(huán)境改造者。在這里，保安的另一個(gè)角色是設(shè)計(jì)師，他們將植物移栽到五顏六色的輪胎中，固定在園所墻面上，使環(huán)境更加活潑、絢麗。清潔人員的另一個(gè)角色是藝術(shù)創(chuàng)作者，他們研究了各種風(fēng)格的稻草人放在種植地中，童趣十足的環(huán)境既防止了鳥雀啄食農(nóng)作物，又開闊了孩子的視野。

空間整合意識(shí)體現(xiàn)了李燕的全局觀念與卓越領(lǐng)導(dǎo)力。整體環(huán)境的重構(gòu)與創(chuàng)新使孩子的精力與野性得以釋放，推動(dòng)他們快樂成長(zhǎng)。

一景一物皆課程

自然是無字的百科全書，李燕認(rèn)為，如果孩子缺少與自然的密切接觸，將成為他們童年的遺憾。2013年，李燕提出“向大自然要材料”，她帶領(lǐng)教職工用枯木打造花槽、板凳、桌子、木馬等，在廢舊的老水井基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)疊水池，將枯葉和樹枝作為游戲的材料等。相比塑料玩具，李燕更喜歡打造“有質(zhì)感”的玩具，用自然靈動(dòng)的設(shè)計(jì)激發(fā)孩子的探索熱情，讓他們充分感受自然的魅力。

如今，李燕將幼兒園打造成了名副其實(shí)的“百草園”。她自豪地表示：“幼兒園植物有250多種，動(dòng)物有80多種。”“一步三景”的幼兒園是孩子的天然課堂。他們?cè)谒募窘惶嬷姓J(rèn)識(shí)色彩，在與動(dòng)物的相處中培養(yǎng)耐心與愛心，在玩耍中體驗(yàn)生命的成長(zhǎng)。“我會(huì)故意‘招蜂引蝶，讓小動(dòng)物來幼兒園做客。”李燕幽默地說道，“自然界的客人會(huì)給孩子帶來很多驚喜，亦師亦友，陪伴孩子成長(zhǎng)。”

“求求您，我想上這個(gè)學(xué)校。”《窗邊的小豆豆》中小豆豆想上的學(xué)校是被譽(yù)為“孩子的天堂”的巴學(xué)園。受到巴學(xué)園“有溫度的課程”啟發(fā)，李燕在曙光幼兒園開展了一系列活動(dòng)：春天的種植節(jié)，秋天的豐收節(jié)，冬天的養(yǎng)護(hù)月……深受孩子與家長(zhǎng)的歡迎，被稱為“重慶的巴學(xué)園”。孩子依時(shí)開耕、依時(shí)播種、依時(shí)漚肥、依時(shí)除草、依時(shí)收獲。在了解花草、五谷、寒暑更替的知識(shí)中，孩子依四時(shí)生長(zhǎng)。李燕興奮地表示：“在孩子的努力下，今年農(nóng)作物收獲上百斤。”只要用心設(shè)計(jì)，課程會(huì)在充盈著花香、果香的環(huán)境里自然生長(zhǎng)。

教育與生活是一個(gè)有機(jī)整體，脫離教育的生活是不智慧的，脫離生活的教育是不完整的。從這個(gè)層面來看，李燕堅(jiān)信幼兒園環(huán)境不止要有生態(tài)性，還應(yīng)強(qiáng)化生活性。

孩子的學(xué)習(xí)以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，所以需要親身體驗(yàn)。在“野蠻生長(zhǎng)”的環(huán)境之外，李燕特意打造了生活化環(huán)境，支持和滿足幼兒通過直接感知和實(shí)際操作獲取經(jīng)驗(yàn)。“印象街”幫助孩子體驗(yàn)角色樂趣，增進(jìn)社會(huì)交往。“創(chuàng)意樓”有利于孩子感知傳統(tǒng)工藝，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)技能。在“食育坊”中，孩子可以學(xué)習(xí)烹飪技巧和進(jìn)餐禮儀，感受飲食文化。孩子在動(dòng)手操作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作中獲得真實(shí)生活的經(jīng)驗(yàn)，積蓄生長(zhǎng)的力量。

“環(huán)境、課程、理念、管理等全方面創(chuàng)新，才能推動(dòng)幼兒園持續(xù)發(fā)展。”李燕說。2019年，在李燕的帶領(lǐng)下，全體教師將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入故事，編寫了《蘿卜鎮(zhèn)》德育系列繪本。比如對(duì)“富強(qiáng)”的解釋，跟隨繪本中的主人公翻過一座山，跨過一條河，來到農(nóng)田了解新型的農(nóng)業(yè)技術(shù);穿過一條隧道，走過一座橋，到現(xiàn)代城市中領(lǐng)略人工智能的魅力。繪本緊跟當(dāng)下時(shí)事，并與當(dāng)?shù)丨h(huán)境相結(jié)合，使教育更加有的放矢。

童年就像一首優(yōu)美的小詩，令人回味無窮。李燕說：“孩子的童年是要有記憶的，這就需要可以支撐他記憶的童年環(huán)境。”“我喜歡幼兒園的那棵歪脖子樹！”“我喜歡繞來繞去的迷宮。”“我愛秋天的小溪。”孩子在幼兒園感受天地運(yùn)化，體悟萬物呼吸，美好的記憶早已印在心里，而李燕9年來辛勤的努力、無窮的智慧、濃濃的愛意也已化作孩子內(nèi)在的生命力，引領(lǐng)他們幸福成長(zhǎng)。