基于趣味教學理念下的小學英語教育探究

鄭爽

摘 要：新課程改革的貫徹與落實對小學英語教學提出了更高層次的要求，教師在教學過程中不僅需要關(guān)注小學生當前知識掌握與否，還需要注重小學生學習主動性的培養(yǎng)，使小學生能夠真正愛上學習英語。但由于當下部分小學英語教師自身教學理念區(qū)域傳統(tǒng)，教學手段較為單一，為小學生帶來的英語學習體驗較為單調(diào)，以至于小學生對英語學習的興趣較為薄弱。為了有效解決這一問題，教師可以為小學生構(gòu)建趣味英語課堂，使小學生能夠在趣味課堂上更加積極地進行知識學習，從而促進小學生英語學習成績的穩(wěn)步提高。

關(guān)鍵詞：趣味;小學生;教師;英語知識

教育現(xiàn)代化的發(fā)展為小學英語教育帶來了新的機遇和挑戰(zhàn)，趣味教學作為教育事業(yè)進步的一大關(guān)鍵教學手段，是教師立足于小學生的個性成長，通過各種生動、有趣的形式將英語教學融入其中，為小學生營造更加輕松、愉快的氛圍，使小學生既能夠掌握當前的英語知識，還能夠促進小學生學習興趣的高漲，進而在更為優(yōu)質(zhì)的教學環(huán)境中加速小學生英語綜合素養(yǎng)的快速成長。

一、開展趣味游戲教學，激發(fā)學生學習活力

傳統(tǒng)教學多以“灌溉式”的方式進行，教學氛圍枯燥的同時，小學生的課堂參與度也較為低下。學習活力作為影響小學生學習積極性的重要因素之一，它主要作用于小學生對英語知識獲取的個人意識傾向程度高低。趣味游戲教學是指教師利用游戲活動的形式與當前的英語教學任務相結(jié)合，讓小學生通過做游戲的方式掌握現(xiàn)階段的各種知識點，在游戲環(huán)節(jié)當中既能夠保持小學生的思維敏捷性，還能夠有效提高小學生的學習動力，進而在歡樂的游戲教學過程中不斷激發(fā)小學生的學習活力。

例如：教師在教學“Colours！”時可以開展搶七的游戲，教師結(jié)合校園環(huán)境提出問題，由小學生使用英語進行搶答，首先獲得七分的小學生獲得游戲勝利。“同學們請聽第一題，老師今天穿的衣服都有哪些顏色呢，請搶答。”教師提出第一題。一名小學生迅速舉手表示：“老師您衣服的顏色有Black、red、blue。”“這位同學回答得很好，獲得一分。大家請聽第二題，五星紅旗上面包含了哪些顏色呢？”教師提出第二題。另一名小學生則表示：“老師我知道，有Red和yellow。”教師以搶答的形式進行游戲教學，既有利于拉近師生之間的距離，使小學生可以更加主動地參與到游戲環(huán)節(jié)當中，還有利于提升小學生的學習熱情，使小學生能夠更加直接地感受到學習英語的樂趣，進而在歡快的游戲教學過程中實現(xiàn)學習活力的提升。

二、組織趣味生活教學，鍛煉學生對話技巧

英語和漢語相似，二者皆屬于生活知識。對話技巧包含口語和聽力兩部分，完整的英語對話則需要準確的語法、語序運用以及熟練的聽力分析技能，鍛煉小學生的英語對話技巧旨在強化小學生的英語掌握水平，使小學生可以更加自信的開口講英語。生活教學是指教師立足于小學生的日常生活，發(fā)揮小學生更加熟悉生活事物這一特點，將生活場景、事例帶入到英語教學當中，借此提升小學生對英語知識學習的親和力，從而在生活場景模擬過程中培養(yǎng)小學生的英語學習積極性、鍛煉小學生的英語對話技巧。

例如：教師在教學“Weather”時可以選擇兩名小學生進行生活對話演練。周末清晨兩名小學生在公園相遇，A小學生表示：“Its a lovely day . What weather do you like ？”B小學生回答：“My favorite weather is sunny，because I can go out to do sports . what about you ？”A小學生則表示：“I like a lot of weather，such as rain，snow .”教師通過對話演練的形式進行英語教學，使小學生可以自行結(jié)合自身掌握的英語知識進行對話表達，既能夠鞏固以往的知識所學，還能夠促進現(xiàn)在所學知識的理解掌握，從而在對話過程中進一步強化小學生的英語口語和英語聽力能力。

三、運用趣味拓展教學，激勵學生廣泛學習

小學階段作為學生學習的重要筑基階段，在此時教師需要為小學生打下全面、夯實的基礎(chǔ)，這就意味著僅教導教材內(nèi)容是遠遠不夠的，教學過程中教師還應采用激勵性的方式帶領(lǐng)小學生進行課外學習。趣味拓展教學即為教師運用與教材知識存在一定聯(lián)系的非教材知識進行教導，使小學生通過課外學習的方式掌握各種英語知識，有利于小學生學習眼界開闊的同時，還有利于促進小學生多種英語知識的融合吸收，進而在更加廣泛的英語內(nèi)容學習中塑造更為全面的英語基礎(chǔ)。

例如：教師可以在課余時間經(jīng)常性地鼓勵小學生勤于觀看英語節(jié)目。如《小豬佩奇（英語版）》，這部動畫片情節(jié)生動、形象刻畫有趣，小學生觀看英語版本的動畫片不僅可以學習到其中純正的英語發(fā)音，還可以有效地鍛煉小學生的英語聽力及字句理解能力。又如《老鼠日記》，該書籍巧妙地將知識性與趣味性相融合、中英文相結(jié)合，書籍內(nèi)容則講述了一段奇妙的冒險故事，小學生閱讀該書籍可以有效提高自身的英語寫作技巧，還可以擴充自身的英語單詞儲備量。教師經(jīng)常性地鼓勵小學生進行課外英語知識學習，不僅能夠提高英語教學的有效性，還可以在更為豐富的英語內(nèi)容觀看中提高小學生學習的主動性，進而在趣味拓展學習中促進小學生全面英語基礎(chǔ)的夯實。

總而言之，趣味教學旨在培養(yǎng)小學生的學習主動性、積極性，使小學生能夠真正體會到學習英語的樂趣。在教學過程中，教師同樣需要經(jīng)常性地去鼓勵、激勵小學生進行英語學習，對其獲得的成就、進步及時予以肯定的評價，從而為小學生的英語學習起到良好推動作用。

參考文獻：

[1]湯勝男.淺談如何在英語課堂中構(gòu)建趣味教學[J].英語畫刊（高級版），2019（23）：93.

[2]謝婷. 小學英語趣味教學策略探究[N]. 貴州民族報，2019-08-12（A03）.

（四川省成都市新都區(qū)新川外國語學校）