構建高效小學語文課堂的方法初探

王曉前

摘?要：小學階段學生需要學習語文，這門學科是基礎也是必需。教師在進行語文教學的過程中，倘若還是采用傳統(tǒng)模式教學，在新時代的背景下是很難吸引學生注意力的，這樣只會使學生開始不喜歡語文的學習。那么在進行教學的時候，教師可以構建高效課堂，通過高效課堂來吸引學生，花最少的時間，在學生狀態(tài)比較集中的情況下進行教學，這樣學生便能夠收獲很多。本文針對于構建小學語文高效課堂進行探討和總結。

關鍵詞：小學語文;構建高效教學課堂;增強師生互動，共同進步;問題式導入，提高學生學習興趣;多媒體教學培養(yǎng)學生學習能力;提倡小組合作，加大學生之間感情聯(lián)絡

高效課堂如何構建？學生如何在此環(huán)境下更好地掌握知識點？這些都是需要教師仔細揣摩和研究的。高效課堂的構建離不開多種教學方式的應用，采取多樣化的教學方式能夠吸引學生的注意力，勾起學生的學習興趣，從源頭上讓學生對語文學習感興趣，從而帶動自己來掌握知識點。但是學生在進行知識點的掌握時，還是需要掌控好學習方法，減少時間的浪費，最大化地利用時間和精力，從而高效學習。這也就是高效課堂構建的意義和好處。

一、增強師生互動，形成共同學習局面

語文教學中，需要讓學生能夠掌握更多的知識點，并且能夠有一定的寫作能力和文章鑒賞能力。那么教師在構建高效課堂的時候，可以增強師生互動，在課堂上多詢問學生一些相關的學習問題，這樣學生便可以針對于其中的知識點進行回答。增強師生互動，能夠形成共同學習的局面，保證學生能夠快速地掌握學習方法。教師也可以知道學生的學習情況，進而對教學方法進行改善。

例如，在教授學生學習《匆匆》這一篇文章時，需要讓學生先進行一個課前預習，將其中的生字詞進行一個查閱，之后針對于其中的知識點，教師進行一個系統(tǒng)的講解。為了保證學生和教師可以形成一個共同的學習局面，教師可以形成師生互動。教師可以在課程開展的中間提問學生，根據(jù)文章中一些句子和語段，需要讓學生能夠掌握其中重要的知識點，因此教師可以進行一個隨機提問，讓學生能夠思考。這也保證了學生能夠及時轉(zhuǎn)化自己的學習狀態(tài)，不走神，認真仔細地跟著教師的思路進行掌握。高效教學課堂的構建能夠促進學生的語文學習，增強師生之間的互動，也讓學生在掌握知識點的時候更加仔細認真，從而能夠高效提高自己的學習成績。

二、問題式課前導入，提高學生學習興趣

在教學的時候，學生的學習狀態(tài)是需要調(diào)整的，這樣也便于教師的教學開展。因此采用問題式導入能夠提高學生的學習興趣，讓學生在掌握知識點的時候更加輕松自如。語文授課中，學生需要掌握的知識點比較多，教師也意識到了這一點，因此學生的興趣培養(yǎng)是尤為重要的，只有激起了學生的興趣，再多的知識點學生也都能認真掌握。

例如，在教授學生學習《那個星期天》這一篇文章時，文章內(nèi)容的學習無異于生字詞、句子分析和文章情感的掌握。教師在授課的時候，可以先讓學生掌握其中的生字詞，根據(jù)字典查閱來提高學生的自學能力。教師根據(jù)文章的重難點進行授課，首先以問題式導入，詢問學生印象深刻的星期天是哪一個，那一天究竟發(fā)生了什么樣的事情才會讓學生印象深刻。這樣的問題能夠讓學生有興趣，并且想要回答教師這個問題而躍躍欲試。這就很好地達到了我們的教學效果，讓學生積極地參與到課堂中去。之后教師在授課的時候，學生的狀態(tài)也都非常好，能夠熟練掌握其中的知識內(nèi)容，并且緊跟教師的步伐，高效地完成學習任務。

三、多媒體教學，培養(yǎng)自主學習能力

在進行教學的時候，教師想要構建高效課堂，那么就要結合學生的學習現(xiàn)狀和學習需求，從而對應地做出教學改善，改變自身的教學思維，采用新穎的教學方式，這樣自然就能夠真正對學生的學習起到實質(zhì)性的幫助。多媒體教學是常常使用的一種授課方式，能夠借助信息技術，將知識點清晰地呈現(xiàn)在學生面前，并且大屏幕式的學習能夠給學生眼前一亮的效果，帶動學生的學習積極性。多媒體教學也讓學生能夠自主完成學習任務，減少教師的教學壓力，給教師的教學帶來很多幫助。

例如，在教授學生學習《為人民服務》這一篇文章時，在當今時代，學習的重要性是不容小覷的。但是學生需要借助本篇文章的學習知道學習為什么那么重要的原因。教師先讓學生通過多媒體了解本篇文章的作者和其事跡，結合事跡來進行文章的理解，也需要讓學生知道文章創(chuàng)作的背景，這有助于學生之后對文章所表達的情感的掌握。那么之后教師開展細致的講解，為了培養(yǎng)學生的自學能力，教師針對于其中較為容易理解的段落，讓學生通過多媒體中圖片和視頻的觀看來進行掌握。我們發(fā)現(xiàn)，學生能夠很快地理解其中的意思，并且結合自己的想法可以熟練掌握其中的知識點。多媒體教學很好地促進了學生的學習，培養(yǎng)了學生的自學能力，讓小學階段的學生更快地喜歡上語文的學習，并且提高了自身的學習成績。

四、小組合作，心得共享

小學階段，學生年紀小，教師有時候布置的學習任務不是很簡單，給學生帶來了不小的壓力，這個時候，教師可以提倡學生使用小組合作的教學方式，能夠讓學生互幫互助進行學習，也能夠進行學習經(jīng)驗的分享，大家共同進步，學生也就可以高效的提高自身的學習成績。

例如，在教授學生學習《真理誕生于一百個問號之后》這一篇文章時，我會在教學的時候，將不同水平的學生進行一個分組，之后結合教學布置幾個學習問題，讓學生進行探討完成。我發(fā)現(xiàn)小組合作能夠讓學生更為專注，有的學生好面子，有競爭意識，想要在小組內(nèi)有很好的表現(xiàn)機會，因此會認真完成問題，這就能夠促進學生的學習。并且學生在完成之后，會分享自己的學習經(jīng)驗，讓一些沒有找到思路的學生可以迅速找到解決方案，從而做到了共同進步。高效課堂的構建借助小組合作是非常好的方法，給學生的學習帶來了非常多的好處，讓學生之間互幫互助，有了更好的學習基礎。

總而言之，高效課堂的構建減少了教師的教學壓力，采取最為適合的方式來促進學生的學習，讓學生掌握學習語文的技巧，通過語文知識的學習，能夠豐富自身的文化知識。教師在教授語文的時候，是為了讓學生打下良好的學習基礎。高效教學課堂的構建對于學生的語文學習非常有幫助，通過以上內(nèi)容的簡析，我們也發(fā)現(xiàn)了高效教學課堂的構建的確很復雜，但確實為學生的學習提供了不少幫助。相信學生在教師帶領下，可以更快地進行知識點的掌握。

參考文獻：

[1]楊秀玉.淺談小學語文高效課堂的構建策略[J].赤子（上中旬），2015（06）.

[2]李慧香.小學語文高效課堂之我見[J].教育教學論壇，2014（34）.

（云南省昭通市鎮(zhèn)雄縣中屯鎮(zhèn)大山坪小學）