落實語文核心素養的農村初中作文寫作教學策略

【摘要】寫作是語文教學中的重要組成部分，其教學質量的高與低直接關乎學生的寫作能力。所以，本文就落實語文核心素養的農村初中作文寫作教學展開探討，也總結出幾點有效的對策，其目的就是為了提高學生綜合寫作能力，希望以下觀點能夠為相關人員提供借鑒。

【關鍵詞】語文;核心素養;農村;初中;作文寫作;教學策略

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ?【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）09-0123-02

【本文著錄格式】劉大勇.落實語文核心素養的農村初中作文寫作教學策略[J].課外語文，2021，20（09）：123-124.

前言

隨著我國素質教育的不斷發展，對學生語文核心素養的培養也變得越來越重視，而如何提高其核心素養是需要教師去思考的，現如今，作文寫作教學也成為語文教學中的重要內容，更加需要采取有效的措施來加強寫作教育指導，這樣才能夠促進學生思維橫向發展，以及實現提高寫作能力的目的。為此，筆者結合自身多年工作經驗總結出幾點有效的對策，目的就是為了落實語文核心素養，并推動農村初中語文寫作教學順利展開。

一、創新寫作教學理念

隨著新課改的不斷深入，對教師提出了更高的要求，日常作文寫作教學中必須要創新教學理念，要改變以往落后的思想觀念，這樣才能夠彌補傳統教學方式的不足，為學生作文寫作能力的提升創下良好的條件。本身初中教育階段的學生自主學習能力就比較薄弱，更加需要教師發揮自身職能作用，通過創新教學理念，將寫作經驗較好的傳授給學生，讓其能夠寫出高質量的文章。比如，在“人物”寫作教學時，教師首先要更新自身的教學理念，要摒棄落后傳統教學模式，這樣才能讓學生在實際寫作中提高作文質量。同時也要為學生提供自由的寫作空間，讓他們成為教學活動的中心人物，這樣才能夠快速提高其作文寫作能力。當然，對于個別學生也要給予鼓勵，不斷提高其寫作自信心，從而既能夠提高其語文核心素養，又能夠促進農村初中作文寫作教學順利進行，且彌補傳統教學理念上的不足。

二、要引入生活化元素

正所謂：語文源于生活，也用于生活，可以說與我們的日常生活存在著密不可分的關系。因此，為了進一步落實語文核心素養，農村初中教師在進行作文寫作教學時還應當引入生活化元素，讓學生寫出高質量的文章。教師要發揮自身職能作用，引導他們多留意生活中的事與物，進一步從生活中捕捉寫作靈感，并賦予自身的作品生命與活力。當然，也要引導學生大量閱讀課外讀物，閱讀過程中就是幫助他們積累寫作素材的一個過程，進而獲得絕佳的作文寫作教學效果。比如，在進行“人物”描寫時，教師可以請一位學生來到講臺上，并讓其他學生仔細觀察他的長相、外貌等特點，進一步用文字描繪出來，這樣不僅能夠讓學生掌握人物描寫的特點，也能夠提高作文寫作能力，最重要的是能夠促進其語文核心素養健康發展，最后，為我國農村初中語文寫作教學順利展開奠定良好的基礎。

三、優化寫作教學方式

傳統“灌輸式”等教學模式已不再適用于現代學生學習，一定程度上只會影響學習效率，特別是在進行作文寫作教學時，教師更應該創新教學方式方法，這樣才能夠提升整個作文寫作教學的質量。為此，教學活動應基于語文核心素養下來進行，比如，可以采取多元化的教學方式引導學生主動參與到寫作教學中，如，游戲互動法、情景教學法，不同的教學方法也發揮著不同的作用，這就需要結合學生以及教學內容的狀況科學合理地選擇，進一步在提高學生語文核心素養的同時，也能夠讓其綜合作文寫作能力得到全面的提升。例如，在進行“自然景觀”寫作時，教師可以運用情景教學法來帶動學生寫作熱情，讓他們主動地參與到寫作教學活動中。通過一段時間的訓練，學生的整體作文寫作能力能夠得到大幅度的提升，也能夠讓他們所寫出來的文章富有真實情感，進而確保其身心健康發展，推動整體寫作教學活動得以順利有序展開，以及促進我國農村教育事業朝著更好的方向快速發展。

四、構建愉悅教學氛圍

任何教學活動要想順利進行都需要營造良好教學氛圍，倘若教學氛圍不理想，不僅會削弱學生原有的學習動力，也會阻礙整個教學活動的進度。因此隨著新課改的不斷深入，對農村初中語文教師提出了新的要求，日常作文寫作教學中應全面落實核心素養，并構建愉悅、輕松的教學氛圍，這樣才能夠發散學生思維且解脫思想，讓其在一個良好的環境下展開創作，同時也有助于提高其作文寫作能力。本身初中教育階段的學生學習能力就比較差，往往會因外界事物影響而出現溜號，所以，我們更加需要營造寬松且和諧的教學氛圍，讓他們能夠主動參與到寫作教學中來。通過自由寫作，不僅能夠讓其綜合寫作能力得到大幅度的提升，也能夠讓其心靈得到盡情的釋放。比如，在進行語文作文教學時，教師可以借助多媒體設備來構建良好氛圍，并引導學生觀看相關視頻資料，進而不斷提高其課堂參與度，也有助于加深他們對相關作文題材的印象，進而實現提高其語文核心素養以及寫作能力的目的。

五、尊重學生個體差異

不同的學生心理特點以及年齡特點往往存在著差異，這就需要教師尊重學生個體差異，對其采取有針對性的教育指導，這樣才能夠讓每一個學生綜合成績得到提升，特別是在進行作文寫作教學時，更應該全面落實語文核心素養，以此來達到提高學生綜合寫作能力的目的。本身寫作就是語文教學中的重要組成部分，教師更應該尊重個體差異，不斷提高其寫作能力以及培養其語文核心素養。同時也要公平、公正對待每一個學生，對于學習能力較弱的人員應給予必要的指導，讓他們能夠掌握正確的寫作方式方法，不斷提高其寫作質量和水平。例如，在進行“動物形象”描寫時，教師可以組織學生以小組為單位進行自由的創作，這樣既能夠突出學生的課堂主體地位，也能夠滿足他們多元化的學習需求，最重要的是要鼓勵他們，隨時記錄自己學習過程中所遇到的問題，進而讓其逐步形成良好的寫作學習習慣，進而不斷地提高學生寫作水平，進一步調動學生寫作的積極性，實現其更為長遠的發展。

六、激發學生寫作興趣

俗話說“興趣是一個人最好的老師”，只有學生對所講解的內容產生濃厚的興趣，才能夠由被動學習向主動學習轉變，倘若興趣被削弱只會影響整體教學質量。因此，為了進一步推動農村初中作文寫作教學順利進行，教師必須要采取有效措施來激發學生寫作興趣。比如，可以在學校允許的前提下帶領學生來到戶外，通過近距離地觀察大自然，這有助于激發起寫作興趣，同時近距離地觀察自然，也有助于幫助學生積累寫作素材，從而實現落實語文核心素養的目的。例如，在進行“季節”寫作教學時，教師可以帶領學生來到校園外進行創作，并要求他們將所見、所感通過文字書寫出來，這既能夠提高他們的寫作能力，也能夠提高其語文核心素養。最重要的是要教會學生靈活運用修辭手法，進一步賦予文章生機與活力，提高每一個學生的作文寫作質量，并為農村教育事業發展培養出更多高素質人才。

七、優化寫作教學評價

有效的評價可以提高學生自信心，所以，初中語文教師應優化寫作教學評價。本身作文寫作就是語文教學中的重要組成部分，更應該對學生進行科學合理的評價，進而通過評價不斷提高寫作能力。同時也要對學生書寫的文章進行及時的點評，對于文章寫作較好的人員應給予鼓勵和贊美，不斷提高其寫作自信心。而對于能力較弱的人員也要給予正確的指點，而指點過程中必須要確保自身教學語言的科學性，這樣才能夠讓學生通過評價掌握自身實際寫作狀況，也能夠及時采取措施來加強訓練，從而既能實現培養其核心素養的目的，又能夠推動作文寫作教學順利進行。如今，隨著教育事業的發展，對學生核心素養的培養也變得越來越重視，所以，作為教師更應該發揮自身職能作用，應優化教學評價來提高學生綜合寫作能力。例如，在進行“園林景觀”寫作時，可以布置一些簡單的課堂任務，引導學生展開自由創作，在其創作結束之后及時給予評價，進而通過評價讓學生綜合寫作能力得到提升。

八、結語

綜上所述，目前，語文寫作教學中仍舊存在著一些問題，致使學生綜合能力難以得到提升，因此，筆者結合自身多年工作經驗總結出幾點對策，目的是為了全面落實語文核心素養，以及推動整個農村初中寫作教學活動順利展開，最重要的是能夠為學生后續發展與成長創造良好條件，也可以讓其所創作出來的文章富有生機活力，這樣才能夠最大程度地確保學生作文寫作的有效性，推動相關工作的快速開展和有效完成，同時也能夠實現初中語文寫作教學工作的順利進行，推動初中教育的高效率發展。

參考文獻

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附? ? 注

課題項目：本文系2019年度甘肅省白銀市教育科學“十三五”規劃課題《落實語文核心素養的農村初中作文寫作創新方略研究》（課題立項號：BY【2019】G275）階段性研究成果。

作者簡介：劉大勇，1985年生，甘肅會寧人，本科，一級教師，研究方向為初中語文教學。