探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

艾仕生

摘 要：小學(xué)階段學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候往往是無法堅(jiān)持很久，一堂課中，很少能夠?qū)Ｗ⒑芫?，這也是教師教學(xué)過程中比較難攻下的一道難關(guān)。但是通過多年的教學(xué)我們發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，學(xué)生的狀態(tài)會(huì)更好。但是學(xué)生的創(chuàng)新能力究竟該如何進(jìn)行培養(yǎng)，教師又該利用什么樣的教學(xué)方式呢？如何將學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起呢？本文進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的講解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);培養(yǎng)創(chuàng)新能力;引導(dǎo)小組內(nèi)學(xué)生自由進(jìn)行討論;在班級(jí)中積極開展一題多解;多講解刁鉆數(shù)學(xué)習(xí)題;培養(yǎng)學(xué)生之間的問題意識(shí)

在教學(xué)的時(shí)候，我們是通常是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，但這樣的教學(xué)效果并不是很好，很多時(shí)候?qū)W生并沒有進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，一知半解地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這樣就無法高效的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。教師為了保證學(xué)生可以穩(wěn)步的培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，可以在教學(xué)的時(shí)候多采取一些新型的模式，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶去創(chuàng)新性，同時(shí)在教學(xué)過程中多提問學(xué)生，讓學(xué)生可以多思考、多鉆研，長時(shí)間下來，學(xué)生自然是可以很快地培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

一、引導(dǎo)小組自由討論

小學(xué)階段學(xué)生大都是比較好動(dòng)的，因此在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師不能一味進(jìn)行說教，可以將學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)利用起來，比方說在教學(xué)的時(shí)候可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論學(xué)習(xí)問題，將學(xué)生的注意力集中在數(shù)學(xué)習(xí)題上。這樣學(xué)生的好動(dòng)特點(diǎn)便得到了充分的利用，學(xué)生自身就會(huì)十分積極地進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組自由討論，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠更加的輕松和自由。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“四則運(yùn)算”這一部分內(nèi)容時(shí)，在講解的時(shí)候，為了保證學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師需要做好課前預(yù)習(xí)的準(zhǔn)備工作，布置幾個(gè)學(xué)生問題，之后讓學(xué)生結(jié)合自己預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行解決。當(dāng)然了學(xué)生一個(gè)人解決還是會(huì)吃力一些，教師引導(dǎo)學(xué)生分組完成這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由討論，這樣學(xué)生便可以更快的進(jìn)行解決。通常在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，四則運(yùn)算內(nèi)容是非常重要的，因此讓學(xué)生討論學(xué)習(xí)，大家的思維都會(huì)比較跳躍，能夠?qū)ψ陨韯?chuàng)新能力的培養(yǎng)非常有幫助。學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，特別是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，思維跳躍是一件非常好的事情，能夠引導(dǎo)學(xué)生不斷地進(jìn)行思考和創(chuàng)新，從而可以輔助自身數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

二、積極開展一題多解

在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候，很多學(xué)習(xí)問題都是可以一題多解的，有著非常多的解決問題，可以多進(jìn)行幾個(gè)方向的探討，掌握多種解決方案。教師在教學(xué)的時(shí)候也應(yīng)該多為學(xué)生提供多種解決方案，雖然學(xué)生年紀(jì)小，能力有限，但這正是培養(yǎng)學(xué)生能力的時(shí)候。積極開展一題多解，能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更為輕松和自由。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“運(yùn)算定律”這一部分內(nèi)容時(shí)，為了保證學(xué)生可以很快的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的掌握，教師可以在教學(xué)開始之后，讓學(xué)生積極互動(dòng)，給學(xué)生一定的時(shí)間去探討其中的學(xué)習(xí)問題，這樣學(xué)生便也能夠真正掌握其中的知識(shí)點(diǎn)。在學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握的差不多的情況下，教師可以為學(xué)生布置學(xué)習(xí)問題，給足學(xué)生時(shí)間和空間去做。那么在學(xué)生做題的時(shí)候，教師也要研究題型都有哪幾種解決方案，方便接下來一題多解的開展。進(jìn)行一題多解，是為了讓學(xué)生養(yǎng)成多方面觀察和審查問題的角度，讓學(xué)生可以活躍自己的大腦，從而保證自己可以培養(yǎng)創(chuàng)新能力。一題多解不僅是為了促進(jìn)學(xué)生能力的培養(yǎng)，更是希望能夠讓學(xué)生在進(jìn)行解題的時(shí)候擁有多種技能，從而可以快速地進(jìn)行成績的提高。

三、講解刁鉆數(shù)學(xué)習(xí)題

在進(jìn)行教學(xué)的過程中，通常我們是希望學(xué)生能夠熟練將自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行應(yīng)用的。但是在當(dāng)今教學(xué)背景下，學(xué)生需要培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，那么自然是需要打破傳統(tǒng)教學(xué)。在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)講解之后，教師可以為學(xué)生講解刁鉆的數(shù)學(xué)習(xí)題，這些習(xí)題就是為了學(xué)生成績的拔高，也在一定程度上能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候更為有動(dòng)力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“三角形”這一部分內(nèi)容時(shí)，為了保證學(xué)生可以更快的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的掌握，教師先讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，教師之后進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，需要做到隨時(shí)提問，讓學(xué)生可以時(shí)刻保持學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，可以布置一些刁鉆的習(xí)題，有關(guān)三角形的相關(guān)內(nèi)容和題型還是比較多的，教師應(yīng)該多引導(dǎo)學(xué)生整理這樣的習(xí)題，在進(jìn)行解決的過程中帶領(lǐng)學(xué)生一起思考和總結(jié)，這樣學(xué)生可以結(jié)合自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。同時(shí)在這種題型的訓(xùn)練下，學(xué)生養(yǎng)成了很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在拿到題目的時(shí)候能夠先靜下心來認(rèn)真思考，結(jié)合自己先前學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)，不斷的進(jìn)行思路的開展。通過以上過程的熏陶，學(xué)生可以很好的培養(yǎng)自身的創(chuàng)新能力，較快的進(jìn)行成績的提高。

四、培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)

很多時(shí)候?qū)W生自身是存在學(xué)習(xí)問題的，但是由于學(xué)生膽怯不敢去詢問教師，長時(shí)間問題的堆積讓學(xué)生無法更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這就使得學(xué)生成績的進(jìn)步出現(xiàn)了不小的阻礙。在教學(xué)的時(shí)候，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多提問，讓學(xué)生克服自己的心理。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)也能夠側(cè)面輔助創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以更快的提高自身的學(xué)習(xí)成績。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“平均數(shù)與條形統(tǒng)計(jì)圖”這一部分內(nèi)容時(shí)，對(duì)于圖形解決的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候需要掌握的內(nèi)容是非常多的，但也是比較簡單，學(xué)生是可以保證效率的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教師可以在教學(xué)的時(shí)候結(jié)合一些學(xué)習(xí)問題來進(jìn)行授課，一個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)幾道習(xí)題，這樣學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐，從而能夠更快的進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的掌握。但是教師還需要注意的是，需要引導(dǎo)學(xué)生提出自己的問題，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有很多的問題，這是毋庸置疑的，像平均數(shù)計(jì)算的問題，學(xué)生需要做很多的題型，從中找到題感，雖然是存在一些學(xué)習(xí)問題，但是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)的同時(shí)，創(chuàng)新能力自然是可以得到很好的培養(yǎng)的。

總而言之，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的確需要教師和學(xué)生的共同努力，教師在教學(xué)的時(shí)候需要多監(jiān)督學(xué)生，小學(xué)階段學(xué)生的自制力本身就比較差，教師需要做好監(jiān)督的工作，必要的時(shí)候也需要為學(xué)生解憂排難。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中創(chuàng)新能力是非常重要的，學(xué)生有了創(chuàng)新能力自身的學(xué)習(xí)精力的確是增長了不少，數(shù)學(xué)成績的提高也不在話下。相信教師能夠監(jiān)督好學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，學(xué)生也能在創(chuàng)新能力的影響下更加熱愛數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

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[2]趙宏麗，邵麗艷.新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新[J].亞太教育，2016（01）

（江西省上饒市廣豐區(qū)洋口小學(xué)生）