淺談初中物理實驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

李曉娜

【摘要】在教育方式改革的時代，初中階段的教學(xué)引入以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的模式。在教育界中，無論是什么學(xué)科，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，都會在教學(xué)質(zhì)量上顯著的提升。初中物理課程對學(xué)生來說是一門重要的課程，其中最重要的教學(xué)內(nèi)容是實驗操作，為了改變目前物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀，開展物理實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實驗創(chuàng)新能力，促進學(xué)生為現(xiàn)代社會所必需的人才的全面發(fā)展。基于此，本文對大學(xué)實驗物理教學(xué)中學(xué)生的創(chuàng)新能力作了分析，提出了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性和策略。

【關(guān)鍵詞】初中;物理實驗;創(chuàng)新能力

在新課程改革中，提出了初中物理教學(xué)的核心素養(yǎng)體系應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。 不僅將教科書的知識傳播給學(xué)生，而且還培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，學(xué)會相互合作和獨立學(xué)習(xí)。 物理實驗教學(xué)是初中階段教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容之一。它可以激發(fā)學(xué)生潛在的探究能力，并從實驗中加深對物理內(nèi)容的印象。因此，在物理實驗教學(xué)中，教師應(yīng)探究出多種有效的教學(xué)方法，促進學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，成為綜合型人才。

一、分析物理實驗教學(xué)現(xiàn)狀與創(chuàng)新能力

第一，實驗內(nèi)容不科學(xué)。教師在設(shè)計開展物理實驗時，只是采用照搬實驗指導(dǎo)書的內(nèi)容，而不是根據(jù)學(xué)生的實際情況進行設(shè)計實驗。在實驗過程中不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而導(dǎo)致學(xué)生常常難以在較短時間內(nèi)分析實驗知識和實驗現(xiàn)象的情況的出現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性下降。同時，指導(dǎo)書中的部分無實用的實驗內(nèi)容與大部分學(xué)生所掌握的物理知識，相差太大。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，不但不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且與現(xiàn)階段的教學(xué)目標(biāo)不符。

第二，缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。在初中階段的物理實驗課堂教學(xué)中，教師制定的教學(xué)目標(biāo)對提高教學(xué)質(zhì)量具有重要作用，對培養(yǎng)學(xué)生在實驗中提升自身的創(chuàng)新能力存在重要的指導(dǎo)意義。在物理實驗教學(xué)的現(xiàn)階段，教師在制定教學(xué)計劃時，未充分考慮教學(xué)目標(biāo)，以及結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生的發(fā)展需求，導(dǎo)致學(xué)生在實驗過程中沒有目的性，進遵循實驗說明而已，無法使學(xué)生真正的掌握物理實驗知識，對學(xué)生的未來發(fā)展沒有意義，在這個過程沒有自己的創(chuàng)新點。在開展的物理實驗教學(xué)中，學(xué)生缺乏目標(biāo)，導(dǎo)致部分學(xué)生只是旁觀者，并沒有積極的參與到實驗過程中，無法取得實質(zhì)性的提升。

二、初中物理實驗教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力策略

第一，拓展課外實驗內(nèi)容。初中階段的物理教學(xué)主要基于實驗，通過物理實驗教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生動手和創(chuàng)新的能力，并可以從實際動手中得出物理定理。但是，由于物理教材中的實驗例子較難理解，不能夠讓學(xué)生充分地理解物理教學(xué)內(nèi)容，很難提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，物理教師應(yīng)突破物理課本的束縛，積極創(chuàng)新物理課本之外的實驗，激發(fā)思想和創(chuàng)新思維，為學(xué)生創(chuàng)造實踐經(jīng)驗，豐富學(xué)生實驗課的內(nèi)容。例如，學(xué)習(xí)完電流和電路所有的知識后，可以設(shè)計《簡單電路的設(shè)計》等綜合活動，讓學(xué)生在實際操作過程中系統(tǒng)全面地分析電路的所有知識點，并建立清晰的電路知識體系，不僅加深了對知識點的掌握，而且在學(xué)生的實際操作過程中，也可以添加自己的想法和想法，將簡單的電路設(shè)計進行創(chuàng)新。

第二，制訂明確的實驗教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在初中階段的物理實驗教學(xué)中，教師通過制定明確的實驗教學(xué)目標(biāo)，一方面有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中有明確的學(xué)習(xí)方向，另一方面，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心對物理實驗的學(xué)習(xí)熱情是有益的。因此，物理實驗教師有必要通過各種教學(xué)手段吸取到的經(jīng)驗來指導(dǎo)學(xué)生。制定明確的教學(xué)目標(biāo)。在開始實驗之前，讓學(xué)生先進行預(yù)習(xí)工作，對學(xué)生進行問題積極的指導(dǎo)，促使學(xué)生始終圍繞存在的問題，提出創(chuàng)新性的解決方案，這樣學(xué)生才能在實驗中鍛煉自己的創(chuàng)新能力，達到較好的效果。例如，要開展《比較不同物質(zhì)的吸熱能力》這一實驗教學(xué)時，教師要明確實驗的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠認(rèn)識不同的物質(zhì)吸熱能力不同，可以設(shè)置一些具有挑戰(zhàn)性的問題，讓學(xué)生通過實驗找到答案。由于無法在書中回答所提出的問題，因此學(xué)生只能通過認(rèn)真思考來得出結(jié)論，這樣既可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維，也可以讓學(xué)生在實驗過程中學(xué)會獨立思考：為什么吸收的熱量不同？水和油有什么區(qū)別？通過自己的思考與同學(xué)之間的討論，得出結(jié)論，這能夠有效提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。

第三，在實驗中指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生銳利的觀察能力。在物理實驗教學(xué)中，讓學(xué)生掌握仔細觀察的能力，是學(xué)生進行實驗過程中發(fā)展創(chuàng)造性思維的前提和基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)更加注意培養(yǎng)學(xué)生銳利的觀察能力和充分發(fā)揮學(xué)生的參與度。學(xué)生的觸覺、聽覺、視覺都能夠讓學(xué)生在物理實驗中探索物理現(xiàn)象，從而開拓學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在課堂教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過對教材內(nèi)容大膽思考，對實驗指導(dǎo)書的疑問進行思考，最后由教師從實驗引導(dǎo)學(xué)生從多個角度出發(fā)，分析實驗的內(nèi)容和問題，一步一步指導(dǎo)學(xué)生從實驗中找到規(guī)律，促進學(xué)生對物理基本知識的掌握，培養(yǎng)他們敏銳的觀察力。例如，對教學(xué)大綱中的實驗內(nèi)容《探究影響導(dǎo)體電阻大小的因素》開展教學(xué)活動時，在實驗開始前，先通過多媒體展示實驗的過程，同時完善實驗設(shè)計，準(zhǔn)備好要用的實驗器材。實驗開始，教師指導(dǎo)學(xué)生將電路連接好，然后通過提示學(xué)生什么物質(zhì)能夠影響物體電阻，怎么才能加大導(dǎo)體的電阻，慢慢引導(dǎo)學(xué)生在實驗中進行驗證，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，這樣才能讓學(xué)生真正的掌握實驗，提高自身的創(chuàng)新能力。

第四，物理課外小實驗教學(xué)。小規(guī)模實驗教學(xué)是課堂教學(xué)中其他知識的有效補充，是物理實驗教學(xué)中比較關(guān)鍵的教學(xué)方式，對學(xué)生而言，可以有效地鍛煉學(xué)生的分析能力和實踐創(chuàng)新能力。而且，教師可以指導(dǎo)學(xué)生使用簡單的材料并將其緊密結(jié)合在一起。借助教科書一方面可以有效地發(fā)揮學(xué)生的智力，教給學(xué)生的思想和物理學(xué)打破了教材和課堂教學(xué)的界限大廳已擴展到更廣闊的領(lǐng)域，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在《能源與可持續(xù)發(fā)展》一章學(xué)習(xí)中組織實踐性的課外活動，將物理知識與環(huán)境保護聯(lián)系起來，讓學(xué)生以小組為單位調(diào)查周圍工廠或農(nóng)村地區(qū)的環(huán)境污染并提出相應(yīng)的措施。通過學(xué)生自己動手實踐活動，可以發(fā)揮其實際的動手能力并保持活躍度。

總而言之，在初中物理實驗教學(xué)中，教師需要積極設(shè)計實驗的內(nèi)容，以便學(xué)生利用自己的能力從物理實驗過程中探索和創(chuàng)新物理實驗。在物理實驗教育中，教育的本質(zhì)是通過實驗發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，這也是現(xiàn)代社會發(fā)展人才需要形成的能力。因此，教師需要創(chuàng)新以往在實驗中的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，以培養(yǎng)學(xué)生成為具有創(chuàng)造力的人才。

參考文獻：

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