小學生道德品質教育中的生活化實施

賈美芳

摘 要：生活中的每一項事物看似十分常見，其實往往蘊含著很強大的教育力量。教師可以通過小學生道德品質教育中的生活化活動，引領學生參與德育實施，促使學生在生活化的場景和物品操作中接受道德品質教育。在這種看似不經意的道德滲透中，學生更能夠獲取良好的道德教育效果，也能夠憑借生活化的活動體驗實現道德品質的提升和完善。

關鍵詞：小學;道德品質;生活化

為了提升小學生道德品質教育的效果，教師可以通過新聞事件的了解，對學生進行新聞事件介紹，幫助學生在新聞事件這種生活化的教育活動體驗中，感受新聞事件中人物的道德品質;教師可以通過影視作品的播放，請學生進行欣賞，鼓勵學生在影視藝術的欣賞中，憑借生活化體驗，感受其中的可貴品質;教師還可以通過實踐活動的有效組織，以生活化形式引導學生參與實踐，促使學生在實踐中完善個人品質。多樣化的生活化活動，能夠強化道德品質教育效果，保證每一位學生都結合生活化實踐活動的體驗和參與，完成道德品質的認知、理解和建立。

一、新聞事件的了解

教師可以引領學生關注社會新聞，在社會新聞事件的了解中，教師可以針對社會新聞事件中的來龍去脈對學生進行詳細講述，幫助學生在了解社會新聞的過程中，建立自己的看法和見解。同時教師可以通過新聞事件的講解，幫助學生進行道德品質教育，促使學生結合事件中的人物進行道德品質的感知和判斷。

例如，教師會定期結合新聞事件的展示幫助學生了解社會動態，幫助學生在新聞事件的分析中建立可貴的品質。當教師在課堂上展示了“中學生救助倒地老人”這個社會新聞的時候，詳細講述了前因后果，表示老人摔倒并不是因為中學生，而是因為突然發病。中學生只是路過的路人，但是其勇于承擔，趕緊撥打120，將老人送往醫院，避免了悲劇的發生。每一位學生都結合新聞事件發表了自己的看法。有的學生表示這位中學生哥哥值得自己學習，有的學生表示遇到這種情況可以跟老人的家屬進行聯系;還有的學生表示，如果自己遇到這種情況，也會及時對老人進行幫助。教師肯定了學生的看法，發現每一位學生都能夠憑借新聞事件發表意見，結合新聞事件的了解，建立可貴的品質。生活化的新聞事件展示，能夠使學生了解身邊發生的大事小情，也能使學生伴隨著生活中發生的真實事件，建立可貴的品質。最終學生將在生活化的德育中成長為熱心關注社會事件，建立互助意識的優秀學生。

二、影視作品的欣賞

每一部影視作品中都包含其思想與情感，教師可以針對小學生適于觀看的影視作品對學生進行展示，鼓勵學生在這種生活化的趣味化活動中感受影視作品中人物的可貴品質。借助影視作品的認真欣賞，每一個學生都能投入其中，積極跟隨主人公的故事進行藝術體驗，還能夠在其中接受道德品質的滲透和洗禮。久而久之，學生將憑借影視作品的欣賞，實現道德品質建立。

例如，教師播放影視作品《大圣歸來》，請學生在班級中進行觀看。當教師播放影片的時候，學生十分興奮，認真地投入到影視作品的欣賞中。在影片內容的欣賞中，學生看到了勇敢善良的小和尚江流兒，看到了看似放任不羈，實則善良睿智的孫悟空。學生伴隨著電影中的故事認真欣賞，希望憑借電影內容的詳細觀看了解整個故事的內容。經過影視作品的積極欣賞，教師詢問學生，有什么觀影感受？有的學生表示，江流兒和孫悟空都是善良的人;有的學生表示自己也希望像孫悟空一樣具備十八般武藝;還有的學生表示，即使是普通人，也可以像江流兒一樣保持善良的品格。經過影視作品的認真精神和深入感受，每一位學生都建立了自己的見解和看法，并且憑借趣味大電影的影視作品欣賞，建立了幫助他人保持善良的可貴品質。

三、實踐活動的體驗

實踐活動是教師檢驗學生道德品質的重要方式。在實踐活動的實施中，教師可以了解學生的道德缺陷，幫助學生進行道德品質教育的針對性開展。只有在實踐活動中進行道德品質的滲透，教師才能夠結合學生的表現，了解學生的道德素養，以及針對性實施教育引導，提升道德品質教育效果。最終教師能夠通過實踐活動的體驗引領學生感受高尚品質，幫助學生建立高尚品質。

例如，教師引領學生參與校園衛生清掃實踐活動。在實踐活動的參與中，學生能夠結合教師的引導認真完成校園衛生清潔任務。一開始學生會有一些抱怨，不太愿意參與這種集體活動，但是在教師的鼓勵下，學生主動參與到了校園衛生清理的實踐活動中。更為重要的是，教師發現學生能夠以自得其樂的形式參與校園衛生活動清理。在觀察中，教師發現有的學生會向其他學生請教勞動技巧，有的學生會與其他學生組隊共同完成一項校園衛生清理任務。每一位學生都在實踐活動中積極參與，結合實踐活動的體驗提升了自己的勞動操作能力，養成了愛護公共衛生，認真勞動的良好品質。可見實踐活動的體驗能夠給予學生最為直觀的道德滲透，幫助學生在勞動實踐的踐行中建立良好的道德品質。最終學生將在實踐活動的體驗中實現成長，也將結合實踐活動的積極踐行養成認真勞動，熱愛勞動，善于學習，積極參與的可貴品質。

綜上所述，小學教師為了提升道德品質教育的實施效果，可以通過生活化教育活動對學生進行幫助。所謂生活化教育活動，就是在生活中日常出現的各種活動形式。比如教師可以通過新聞事件的展示，請學生進行了解，借助新聞事件中人物的可貴品質對學生進行傳遞;教師可以通過影視作品的播放，請學生欣賞，鼓勵學生伴隨著影視作品的跌宕起伏，領略其中蘊含的可貴品質;教師還可以通過實踐活動的組織引領學生參與操作，鼓勵學生在實踐中實現個人品質的完善。可見，多樣化的生活化教育活動能帶給小學生不一樣的活動體驗，促使學生在多樣化的生活化活動體驗中，實現道德品質的深入感知，理解和逐步建立。

參考文獻：

[1]田金雨. 小學德育教師隊伍專業化研究[D].揚州大學，2019.

[2]江靜. 基于中華傳統節日文化的小學德育綜合實踐活動研究[D].上海師范大學，2019.

（廣西百色市西林縣民族實驗小學）