小學(xué)語文教學(xué)審美與求知的結(jié)合運(yùn)用

張貴芹

我們現(xiàn)在提倡素質(zhì)教育，老師在教學(xué)中，要注重發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生首先學(xué)會(huì)用審美的視角看待語文，學(xué)習(xí)語文，發(fā)現(xiàn)語文學(xué)科的魅力。教師要讓語文學(xué)科的美感真正激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們渴望學(xué)習(xí)語文，對(duì)每一篇課文、每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有探索、追求的愿望。從感官，到視角，到情態(tài)，教師要激勵(lì)學(xué)生全面學(xué)好語文，真正提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，推動(dòng)語文教學(xué)的發(fā)展。

一、運(yùn)用激趣導(dǎo)入法明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)實(shí)踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)入對(duì)于一堂課來說有著舉足輕重的作用，它可以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，是打開學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的最好方式，同時(shí)也能讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生沉入其中，主動(dòng)、自覺地開展學(xué)習(xí)。

比如，在學(xué)習(xí)《草原》一課時(shí)，老師考慮到很多小學(xué)生都沒見過草原這一真實(shí)的自然景觀，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可以借助多媒體，給學(xué)生展示草原上廣闊無垠的壯觀，展示那種“天蒼蒼，野茫茫”的草原之感，還有“一碧千里、人歡馬叫”的草原風(fēng)情等等，一下子就能吸引住學(xué)生的注意力，把學(xué)生的意識(shí)吸引到課文中，使學(xué)生在心里贊嘆“草原真美”，運(yùn)用語言發(fā)出感嘆，“草原真大”，“草原真綠”，“草原上的人民真熱情”等。學(xué)生對(duì)草原有了這樣的感慨與認(rèn)識(shí)，老師接下來再運(yùn)用談話式的教學(xué)方式，自然就能進(jìn)入新課的教學(xué)，能大大提升學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)的期待，讓學(xué)生帶著對(duì)草原美的欣賞和渴望，深入學(xué)習(xí)，獲得新知，從而實(shí)現(xiàn)審美與求知相結(jié)合的教學(xué)效果。

二、結(jié)合圖文，帶學(xué)生深入理解

由于生活經(jīng)歷、知識(shí)基礎(chǔ)等不同，小學(xué)生的感悟能力、理解能力有一定的差異性，有些同學(xué)對(duì)于一篇課文中的重要詞語、語段，甚至整篇課文的理解與感悟都比較膚淺。要想激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師一定要在教學(xué)中借助多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)手段，采取圖文并茂的教學(xué)模式。

還是用《草原》這篇課文為例。有些學(xué)生對(duì)“一碧千里，而并不茫茫”的說法感到難以理解，老師用語言也難盡其意，教學(xué)只能算是淺嘗輒止。但是，如果老師借助多媒體，運(yùn)用幾張關(guān)于草原的圖片或者幾段關(guān)于草原的視頻，讓學(xué)生從心、到眼、到聽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，就能讓學(xué)生心眼結(jié)合，真正理解什么是“一碧千里”，什么又是“并不茫茫”，這樣不但能加深學(xué)生對(duì)《草原》這篇課文的理解，還能提升學(xué)生的審美能力，使學(xué)生通過草原美，而愛上這篇課文。

三、深化主題，提升知美融合的教學(xué)效果

在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)語文學(xué)科與其他所有學(xué)科的不同之處，就在于其情感性、豐富性、多樣性。它能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)學(xué)會(huì)很多道理，如為人處世的方法、行為方式、交際方式等。它能培養(yǎng)學(xué)生的生活情趣，使學(xué)生成為一個(gè)情感豐富、有內(nèi)涵、有情趣的人。小學(xué)語文老師在為學(xué)生上每一節(jié)新課時(shí)，一定要深化主題，突出主題，并加強(qiáng)知美的融合，使學(xué)生帶著美感，進(jìn)入更深的學(xué)習(xí)。

就如《草原》這篇課文，不管采用什么樣的方法和手段進(jìn)行講解，最后一定要回到“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”這一主題，深化主題的意義，強(qiáng)化課文中心，增強(qiáng)學(xué)生的理解。所以，老師在教學(xué)中一定要引導(dǎo)學(xué)生理解這句話的意思，賞析這句話的情感美、意境美;然后，讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)課文的學(xué)習(xí)和理解，發(fā)揮想象，“如果你身在草原，或者初見草原，你想對(duì)草原說些什么？對(duì)草原的人民說些什么？會(huì)懷揣怎樣的情感和深意，向草原以及草原上的人民話別呢？”這個(gè)時(shí)候，學(xué)生們嘴里說的、腦中想的，一定是“草原你真美”“謝謝草原上朋友的熱情款待”“蒙漢一家親”等等。在這種狀態(tài)下，老師運(yùn)用多媒體，呈現(xiàn)圖片，運(yùn)用圖文并茂、文字與視頻相結(jié)合的呈現(xiàn)方式，不但讓學(xué)生深刻感受“天涯碧草話斜陽”的美景和情感，更能實(shí)現(xiàn)審美與求知有機(jī)融合的教學(xué)效果，大大促進(jìn)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化，提升了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。

總之，在語文學(xué)習(xí)中，審美與求知是兩股有力的力量，只要老師能在教學(xué)中把兩者完美地結(jié)合在一起，并能在教學(xué)中根據(jù)內(nèi)容的需要，讓審美激發(fā)學(xué)生的求知欲，就一定能深化和提高學(xué)生相應(yīng)的審美能力，實(shí)現(xiàn)審美與求知相結(jié)合的教學(xué)目的，有效培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文內(nèi)容的欣賞、喜愛，對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱愛，從而為更好的語文課堂教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。