提高初中生語文寫作能力的策略

【摘要】語文作為初中階段學生學習基礎科目之一，其重要性不言而喻。在語文的教學結構中，作文是對學生語文綜合能力進行全面考查的方式，如何在初中語文教學過程中提升學生的寫作能力也是現階段語文教師在教學過程中的重點探究問題之一。

【關鍵詞】語文寫作能力;教學策略;寫作興趣

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）07-0131-02

【本文著錄格式】陳如新.提高初中生語文寫作能力的策略[J].課外語文，2021，20（07）：131-132.

在語文教學中，作文作為較為開放且內容相對自由的訓練內容，能夠充分發揮學生的想象力，使學生在創作過程中自由發揮。但學生在進行作文創作的過程中往往存在著諸多的問題，如寫作方式較為刻板、寫作技巧掌握較少等情況，導致學生的寫作能力難以提升，甚至成為自身學習過程中的弱項。教師在寫作教學過程中不難發現，優秀的作品背后往往蘊含著大量的文學基礎，這些文學基礎的產生并非是先天存在的，而是經過優秀作家日積月累以及生活經驗等逐漸產生的。教師在教學過程中便可以此為基礎引導學生進行寫作能力的提升，引導學生在寫作過程中結合自身實際經歷，通過改進和加工逐漸形成良好的作品，并通過對生活中積累的素材進行充分的感悟等方式，提升寫作內容的真實性和飽滿度。本文針對初中階段語文教學過程中學生寫作能力的提升方式及策略進行探討。

一、要注重語文寫作興趣的培養

教師在初中語文教學中想要提升學生的寫作能力，首先便是對學生的寫作興趣進行充分的培養，保證學生能夠在自身學習興趣的督促下積極進行寫作素材的積累和寫作能力提升。在教學過程中部分學生在面對寫作時存在著較多的不良情緒，寫作過程中往往也難以對自身思想進行表達，在寫作時還存在著字數不足胡亂湊字的情況，多數寫作中往往是通過生拼硬湊的方式進行內容的表達，通過這樣的方式進行寫作難以對學生的寫作能力進行提升，學生在缺乏寫作興趣支撐的情況下進行內容的構建往往會導致寫作能力低下且寫作興趣較低的情況產生。教師在教學過程中應著重于對學生寫作興趣的培養，引導學生在寫作過程中發現趣味，提升學生寫作欲望。

例如在對《寫作：學會記事》進行教學的過程中，教師便可引導學生以較為清晰且趣味性較高的事件為話題，通過學生與學生、教師與學生之間的交流進行自身思想的整理，并在表達過程中對話題進行解析和構思，并通過語言表達的方式進行訓練，深入理解話題中的含義。教師還可通過為學生提供優秀的趣味作文素材引導學生進行內容的探索和學習，并通過學生對文章內容的解析和理解由教師進行評價與激勵，提升學生對寫作印象的同時促進師生關系的構建，使學生能夠通過寫作前“熱身”的方式進行自身思想的整理和內容的構建。在學生進行文章閱讀的過程中，教師還應引導學生對文章中的表達方式及寫作手法等進行充分的理解，吸收他人優點，提升自身寫作能力。

二、注重學生情感的培養和優秀素材的積累

在語文學科中的寫作環節，是學生能夠充分展現自身思想且對情感進行自由表達的環節，在進行寫作的過程中，教師也應引導學生進行情感的代入和培養。教師可引導學生對生活中的花草樹木進行觀察，并形成良好的觀念，對周遭的風景進行觀察，融入適當的人文情懷。培養學生生活中的情感，能夠使學生對身邊的事物形成細心觀察的良好行為習慣，在對某項事物關注度較高時，往往能夠在寫作中進行更加清晰且細致的描寫，進行素材應用的過程中也更加得心應手，這樣的寫作內容不僅質量較高，其貼近真實生活的特性也能夠豐富寫作內容及寫作方式，體現其中蘊含的情感和思想。通過這樣的方式能夠充分激發學生的學習興趣，提升學生對語文學科的重視程度，引導學生更加積極地參與到課堂教學中，對教材中的人情世故、自然變化及社會發展等進行充分的學習，提升自身寫作能力的同時拓展自身生活閱歷及寫作素材。在語文學科中進行寫作能力的提升，其中的重點問題便在于學生在寫作過程中對情感的代入。良好的寫作者必定能夠在寫作過程中進行自身情感的充分表達，表達過程也極為流暢且自然，教師在教學過程中應以此為教學目的，為學生進行充分的情感培養，使學生能夠在寫作過程中進行自身寫作能力的提升與強化。在寫作教學中，教師還應著重于引導學生生活及學習中對素材的積累，使學生在寫作過程中能夠充分表達自身情感及思想，幫助學生在寫作過程中能夠達到基礎的字數要求，且其內容較為豐富。在實際教學過程中教師應著重于教學方式的應用，保證學生能夠在教師的引導下進行寫作素材的積累。

例如教師可通過讓學生課后進行閱讀及摘抄等方式進行素材的積累，也可通過對閱讀內容進行摘抄、背誦等方式進行素材的積累，拓展學生的知識寬度及廣度，使學生在寫作過程中能夠真正達到“讀書破萬卷，下筆如有神”的寫作境界。在語文學科中學生素材的積累十分重要，只有通過日常不斷地進行提升才能夠形成良好的寫作能力，在教學過程中教師也應對學生的積累進度進行充分的審查和激勵，使學生能夠在寫作過程中充分展示自身語文綜合能力，細化寫作內容。

三、組織學生開展優秀詞句分享大會活動

語文作為語言類的學科，其涉及的知識面相對較廣，學生在日常的學習過程中能夠掌握良好的知識，也能夠對學生的生活進行拓展。在初中階段的學生中，因其學習方式及生活環境、認知能力等存在的不同，導致學生的學習及積累程度也存在著一定的差異。教師在教學過程中應充分意識到學生在學習能力上的差異性，通過不同階段的教學活動使學生進行自身能力的良好提升。例如教師可通過舉辦詩詞大會的方式為學生進行拓展教學，學生在進行表達的過程中能夠對自身掌握的詩詞進行良好的表達。一位學生進行表達和分享，其他學生進行學習和汲取。在這樣的過程中學生能夠對自身知識面進行充分的拓展，使學生能夠便捷、輕松地獲得優秀素材，并通過這樣的教學方式為學生進行良好的拓展教學，豐富教學內容。在進行拓展教學的過程中，教師應通過構建合理規則的方式為學生構建良好的學習環境及學習紀律，保證學生能夠在課堂中進行有序的分享。學生在分享過程中，教師可通過引導學生進行投票的方式進行排名，以排名的順序進行適當的鼓勵和認同，使學生能夠對自身能力進行充分的展現，引導學生在后續的學習過程中能夠更加積極主動地參與到閱讀過程中對素材進行積累，間接提升學生的寫作能力。

四、組織學生開展作文競賽活動

教師在教學過程中還可引導學生通過競賽活動的展開引導學生在寫作過程中進行深入的思考，并對自身掌握的優秀素材進行合情合理的應用。在進行寫作競賽的過程中教師也可引導整個學年的學生進行參與，班級內舉辦效果同樣可觀。在教學過程中通過比賽的方式能夠有效提升學生的寫作能力，并通過激發學生競爭意識的方式使學生能夠對自身掌握的素材進行充分的運用。教師在進行比賽的過程中，應著重于比賽目的的引導，比賽并非是為了讓學生決出高下形成階層觀念，而是為了提升學生的學習積極性和寫作能力。在進行比賽的過程中學生還能夠通過對他人作品的閱讀，充分拓展自身素材，豐富自身寫作方式及寫作技巧，讓學生的寫作內容更加豐富且自然。

五、寫作要注重思路框架的構造，注重書寫的工整

初中階段的寫作要求中明確規定，學生需要在規定的時間中完成文章的構建，其內容思路清晰且表達觀點明確。因此，教師在教學過程中應引導學生充分掌握寫作的結構及方式，通過構建框架、羅列大綱的方式對文章的大體內容進行構建，并通過描寫對思想逐漸的豐滿，提升文章內容深度的同時構建正確的寫作內容，提升學生的寫作能力。教師在教學過程中應幫助學生充分掌握這一寫作習慣，保證學生在寫作過程中能夠有清晰的寫作思路，明確的主題思想，最終獲得良好的寫作分數。

學生在寫作過程中字跡是否工整在一定程度上能夠對學生的寫作成績產生影響。部分學生在寫作過程中其作品內容豐富、具備一定的觀點和情感，整體質量較高，但其書寫較為混亂，在寫作過程中多處涂改、修正甚至亂涂亂畫，導致文章在閱讀過程中缺乏美觀性和整潔性，教師在進行閱讀的過程中也會因此進行一定程度的扣分，提醒學生在寫作過程中書寫美觀的重要性。例如同一篇文章，讓兩名學生進行抄錄，一人字跡工整卷面整潔，另一人字跡潦草涂改多處，首先在感官上便存在著一定的差異，教師在批閱過程中也會因此對兩份作文給出不同的評分。教師在教學過程中應引導學生重視自身書寫的工整性和準確性，避免出現涂改或修正的現象，在閱卷中也能夠獲得更加良好的閱讀體驗，提升學生的寫作能力，促進學生寫作意識的發展。

六、結束語

綜上所述，在初中階段語文教學過程中提升學生的寫作能力方式較多，在教學過程中教師應通過對教學方式的創新和應用，為學生進行寫作能力及語文核心素養的提升與培養，促進學生學習效果的提升，強化學生的寫作興趣，使學生能夠在掌握良好語文知識的基礎上對自身寫作能力進行充分的強化，形成良好寫作素養的同時構建良好的寫作興趣。

參考文獻

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作者簡介：陳如新，1975年生，福建大田人，本科，一級教師，研究方向為初中語文。