從傳統走向現代

沈水明

教學目標：

1.本課以畢加索為線索，通過比較、討論等方法路徑探究二十世紀現代美術的表現形式及風格特點。

2.通過本課學習，培養學生的傳統審美習慣，開闊審美視野，提高學生對西方現代美術作品的鑒賞能力，培養學生對世界多元文化理解、尊重的情感和創新的精神。

重點：通過“畢加索一生作品”這條線，串聯 “西方重要現代美術流派”這些珍珠，探究各現代流派的風格特點。

難點：主動探究、歸納立體派的風格特點。

教學過程：

一、導入新課

此環節為激趣導入，以文字設迷、漫畫猜謎、視頻導入吸引學生進入課題。通過短短的導入，勾勒出畢加索藝術成就和創新精神，初步感知畢加索是大師的原因。

有一位大師，他是世上唯一的活著看到自己的作品進入羅浮宮的人，他的作品拍賣價達到1.4億美元，他的風格幾乎影響著20世紀整個西方畫壇;他長得很像牛，他一輩子也愛畫牛，他不姓牛卻比牛還牛，他不是牛長相卻比牛還象牛，這么牛的畫家他到底是誰？

在西方古典主義這個寧靜、完美、崇高的世界里，這個畫家突然闖了進來，像個不受歡迎的客人，他奇怪地走著，奇怪地用他那牛眼看著，惡作劇做著各種動作，顛覆著古典、反叛著傳統、制造著讓當時人憤怒且不可接受的作品。可是就這個人，竟然影響著20世紀甚至21世紀整個現代的畫壇，這個人究竟是誰？

我們看視頻再說。（此動畫視頻利用畢加索作品中一人物造型作為主人公串聯故事，他眼睛掃視著各個流派景觀，進行著一次奇異的現代流派之旅。視頻中所有場景都是借用多個現代畫派作品中的場景）。

這個長得如此有創意的人是誰？（畢加索）他怎么走的？（惡作劇地、顛覆性地、反傳統地走著）走過了哪些地方？（凡高的后印象主義的床、埃舍爾的超現實流派的房子、達利那像面團一樣的鐘表、杜尚的原野等等）走過了幾乎所有的現代美術流派。

導入課題板書：《從傳統走向現代——由畢加索看現代美術流派》

二、新授

1.畢加索是誰

此環節屬于談話法、互動法，通過師生問答，概括出畢加索的“小檔案”和“三多”。通過此環節，使學生更進一步深入了解畢加索的成就和才能，為下文畢加索的流派開拓創新精神和其各種流派的深度解析做鋪墊和知識儲備。

（1）整理畢加索小檔案

（2）概括畢加索的“三多”

畢三多：多才 多產 多變

2.看畢加索創造立體派

本課重點、難點。此環節學生分組討論立體派與傳統樣式的區別，運用比較法、討論法、形式鑒賞法，師生共同深度地、重點地解析立體派的風格樣式。學生發言，教師整理。

畢加索從傳統而來，又離傳統而去，甚至是顛覆傳統，那么那個時候的傳統審美是怎么樣呢？他為什么要反傳統呢？反在哪里？下面我們進入第二環節“看畢加索創造立體派”。

（1）畫種相同、性別相同、角度相同的情況下，比較傳統和立體派的作品特點。

此方法為比較法，可以減少外在因素的干擾，能讓學生清晰的進行單一的表現手法的比較

a.先展示傳統審美作品，感受寧靜、完美、崇高的境界：

畢加索一輩子最驕傲的也許就是創立了立體派，成了掌門人。立體派究竟是怎么一個門派，憑什么能叱咤巴黎甚至世界畫壇？那就是他的反傳統。他為什么要反傳統呢？反在哪里？對于習慣古典畫風的人們，第一次看到立體派的作品時人們是極其憤怒了，傳統美的標準被畢加索徹底無情地顛覆了！不信我們來看看。

b.接著展示畫種相同、性別相同、角度相同的立體派作品。然后展示立體派作品，并列展示，意在與傳統作品形成強烈對比。

（2）學生討論立體特點，發言。教師提示可以從空間、比例、人體結構的真實性等幾個方面討論看畢加索如何反傳統的。

立體派風格：空間前后錯亂、比例失調、人體結構隨意拼湊。多視點拼湊，打破一個焦點原則，同時表現出正面、側面、反面。

3.本課重點為由畢加索看各大美術流派。此環節和前一環節的是遞進關系，通過畢加索解析各個美術流派特征，在此基礎上拓展到別的畫家。

（1）看畢加索不同時期的現代流派的作品，歸類不歸納特征。

本環節涉及大量的流派和作品，利用比較法、討論法，讓學生在大量的圖片中歸類流派，只作感性歸類，不歸納派別具體特征。此環節為下面歸納派別特征環節做準備。

簡單討論并給作品區分流派：表現主義、超現實主義、抽象主義。

（2）看現代流派另外的畫家作品，歸類并歸納特征。

本環節涉及同上流派不同畫家的作品，豐富現代流派樣式，作為畢加索作品之外的補充。利用比較法、討論法，讓學生對畢加索之外的作品歸類。此環節為上面環節的知識深入。

a.分別展示三組圖片，請學生現場歸類流派。

表現主義;超現實主義;抽象主義。

b.分別展示三組歸類后的流派圖片。分組討論探究，寫下各現代流派的風格特點。

c.學生發言，教師整理歸納各流派風格特點。

1.表現主義：和諧美感打破，色彩強烈，形象扭曲緊張。

2.超現實主義：怪誕、荒謬的情節。

3.抽象主義：沒有具體形象，純粹的心理體驗。

4.看更為激進的現代美術流派。拓展，留下思索。

此環節是為更深一層的豐富現代美術流派作品，立體呈現現代流派的藝術風格，感受現代流派的探索精神和發展方向，拓展學生視野。同時也為下面的問題留白做鋪墊。

1.達達主義、大地藝術、行為藝術等。

2.自由評說網絡圖片與現代美術流派的關系。

3.問題留白。

現代藝術不像傳統藝術有著相對清晰的審美標準方向，尤其是更為激進的流派，藝術尚在實驗階段，是經典還是什么，得留待歷史大浪淘沙，故沒有標準。所以課堂最后的留白，也希望是藝術的留白吧。

現代藝術為什么會像狼一樣，闖進寧靜、完美、崇高古典主義審美樣式里？是必然還是偶然？是利還是弊？是利大于弊還是弊大于利？欲知如何請聽下回分解，或請留心相關資料理解。

三、結束語

畢加索說：青春沒有年齡，藝術就是發現。

以此為結束語，希望能利用畢加索的話，總結現代美術流派的特征和創新精神，并以此精神啟發激勵學生。

（嘉興教育學院 浙江嘉興）