高師鋼琴重奏教學的實踐探究

摘要：音樂教學改革在高等師范院校中，應從實踐型、創新型課程入手。鋼琴重奏作為音樂專業鋼琴課程的重要實踐分支，一直注重實踐、創新與發展，整合已有的教改成果，逐步完善鋼琴課程體系建設。通過了解目前鋼琴重奏教學的現狀，積極探索鋼琴重奏教學實踐的意義以及解決對策，有利于鋼琴教學更好地適應基礎音樂教育改革，并著力培養學生的創新能力。

關鍵詞：鋼琴重奏 教學 意義 實踐

音樂教育改革的中心是教學形式的改革，而教學改革的核心在于教學內容和課程體系的改革。近年來，高等師范院校音樂教育的發展逐漸加快，規模不斷擴大，高等教育課程改革已取得了階段性的成果。鋼琴重奏教學作為音樂課程的重要分支，改變了以往傳統的專業教學模式，大力推行素質教育，滲透思政元素，注重學生協作能力及創新能力的培養，引導學生向創新、實踐、個性化的方向發展。

一、鋼琴重奏概述

鋼琴重奏屬于鋼琴室內樂的范疇，主要是指以鋼琴為主體參與的舞臺實踐活動。鋼琴和器樂結合演奏的形式可以分為鋼琴三重奏、鋼琴四重奏以及鋼琴五重奏等，鋼琴和人聲結合的形式即為藝術歌曲。本文主要探究純鋼琴的重奏形式，常見形式主要包括四手聯彈、六手聯彈、八手聯彈以及雙鋼琴、多鋼琴等，其音樂層次豐富，聲部眾多。

雙鋼琴、鋼琴協奏及多鋼琴等演奏形式，在演出時鋼琴在舞臺的擺放位置不同于鋼琴與樂隊協奏的位置。雙鋼琴的演奏一般并無主次之分，兩架鋼琴可對面相向擺放;鋼琴協奏曲的兩架鋼琴屬于競奏關系，通常樂隊協奏的部分由第二鋼琴替代完成，兩架鋼琴需要并排擺放，第一鋼琴擺放在外面，擔任協奏的第二鋼琴擺放在里面;多鋼琴合奏中鋼琴的擺放位置較為靈活，可根據場地面積和容納鋼琴的數量靈活設計方案，達到理想的演奏和視覺效果。

歐洲國家的鋼琴重奏教學已經有上百年歷史，早已成為鋼琴專業學生的必修課程，接觸鋼琴重奏的起步訓練通常從四手聯彈開始，對于習慣獨奏的演奏者而言，二人配合進行演奏具有一定的難度，需要彼此交流、彼此傾聽、默契配合。而在一架鋼琴上演奏的親近感，又會減少演奏者的部分緊張心理，為今后鋼琴室內樂的實踐奠定良好基礎。

二、鋼琴重奏教學中存在的不足

在我國，鋼琴重奏教學的起步比較晚，由于客觀條件的限制，許多院校至今還沒有正式開設鋼琴重奏課程。即使演奏時有重奏曲目，也是在各自任課教師的指導和要求下小范圍地進行學習，系統性不完備，實踐形式也不成規模。往往是為舉行音樂會才進行的個別重奏曲目排練，并且很多學生可能從來沒有獲得過鋼琴重奏的實踐機會，這樣的狀況其實相當普遍。

（一）對鋼琴重奏缺乏深刻的認識

傳統的高師音樂教學體系中，由于教學觀念以及課程設置的影響，很多人認為只有鋼琴獨奏，才能夠擁有更強的鋼琴演奏能力。這種不準確的觀念造成對鋼琴重奏的實踐缺乏深刻的認識，學生也被獨奏曲目占去大量時間，影響了對鋼琴重奏的深入學習。由于鋼琴的天然優勢，即使它不與其他樂器發生聯系，仍可以獨自完成精彩的演奏。但優秀的演奏者應當具有雙重能力，既要完整感性地展現自己對音樂的詮釋，也要站在聽眾的角度客觀認識自己的演奏，提高傾聽音樂的主動性。而鋼琴重奏的實踐，恰恰能夠訓練這方面的能力。

（二）中國鋼琴重奏作品不夠豐富

目前，中國鋼琴重奏作品的創作數量還不是很多，因此，為追求更為廣義的民族風格和時代精神以及表現獨立的音樂個性，突破民族風格的音樂語言，加強和各個國家之間的音樂藝術交流，將成為鋼琴重奏創作的必然趨勢。

（三）對鋼琴重奏的訓練價值不夠重視

鋼琴重奏這種形式，相比獨奏，更需要達到各方面的要求。在演奏者共同合作的同時，傾聽對方演奏的音響效果是尤為重要的，這對于音樂專業學生的合作能力、創新能力的發展，起到積極的促進作用。應該讓學生充分認識到鋼琴重奏訓練的價值，并在教學實踐中進行必要的改進。

（四）對鋼琴重奏的相關研究較少

鋼琴重奏在我國的起步比較晚，在初步探索鋼琴重奏教學的過程中，即便認識到鋼琴重奏對音樂實踐的作用，但由于教學條件、學生專業能力等因素的限制，對鋼琴重奏教學的研究，相比其他學科的實踐探索是很少的。如何通過鋼琴重奏教學有效強化學生的實踐認知能力，成為高師音樂教學所面臨的嚴峻問題。

三、鋼琴重奏教學的意義

鋼琴重奏作品的創作與發展，應追求具有民族風格和時代精神的曲目，并注重音樂個性的表現，這也成為鋼琴重奏教學未來發展的趨勢。因此，教師在教學中應當積極地改變訓練方式，讓學生充分認識和了解鋼琴重奏的實踐意義。

（一）提升學生的音樂思維

鋼琴重奏實際是一種無歌詞、無歌名的音樂形式。因此，學生在進行鋼琴重奏與合奏的演奏過程中，必須調動豐富的音樂想象力，賦予樂句樂段以靈動的思維。用多種多樣的表現技法使音樂表達化抽象為具體。在這個訓練過程中，學生的音樂思維將得到不斷提高。

鋼琴重奏訓練不僅有利于提升學生對音樂的感覺，訓練對聲部的辨別能力、對呼吸的感覺、對樂句氣息的協調與起伏，還有利于形成更多的空間感，增強活躍感。因此，在重奏作品的演奏中，演奏者需要仔細聆聽樂句和旋律，用心去感受音樂形象，仔細體會每個樂節，通過分析作品的旋律、音色及線條走向，加深對音樂形象的理解，從而培養和提升學生的音樂想象力和感悟能力。

（二）培養學生精確的節奏感

鋼琴重奏訓練和鋼琴獨奏的不同之處在于，它更注重多位演奏者之間節奏的配合和聲部的平衡。由于演奏者對音樂的理解不同，對韻律把握不同，因此，在排練鋼琴重奏作品時，必須高度配合，精準控制自己對節奏的把握，注意整體的節奏，達到多人的節拍、速度、強度的統一。任何一個細微的變動，都將會影響到整部作品的效果，從而影響自然穩定的音樂韻律，在日常排練過程中，要掌握好速度和節奏。

（三）促進學生獨奏水平的提高

重奏作品需要了解更多作曲家，了解作品風格，開闊眼界。學生在鋼琴重奏訓練過程中，必須在了解自己所彈奏聲部的基礎上，深入了解其他演奏者的聲部線條，熟知他人的旋律、音色、音質，如此才能順利地完成演奏。因此，鋼琴重奏的訓練，對于提升學生的音樂專業水平，有著很大的幫助。

（四）提高學生的團隊合作意識

鋼琴專業的學生平日多是單獨練習，這種獨立性雖然能夠使學生形成較強的音樂把控能力，但也會使學生以自我為中心，缺乏與同伴的合作意識。但鋼琴重奏訓練不僅有助于培養和提高學生的協作能力，還在表達音樂形象及處理強弱、音色及演奏方法上，引發學生共同探討。因此，在鋼琴重奏練習中，學生需要學會與他人配合，理解作者的創作意圖，學會融入團體，在表現自己聲部的同時，又能兼顧他人的感受，這種團結協作的精神和合作能力，不僅能提高演奏水平，對今后適應社會工作環境，也將起到重要作用。

（五）幫助學生克服演奏時的緊張心理

多數演奏者在舞臺上會產生緊張心理，鋼琴獨奏時，舞臺上只有自己和鋼琴，會讓演奏者覺得無助，這也是許多演奏者在臺上出現失誤的關鍵所在。而鋼琴重奏的形式，會給演奏者提供一些心理依靠。學生有了成功的舞臺實踐經驗，便會建立起演奏自信心，會為今后的舞臺實踐提供更大的幫助。

四、鋼琴重奏教學的有效途徑

鋼琴重奏的訓練，不僅要了解作品的創作背景、創作意圖，注重音樂形象詮釋的統一，還要注重作品音色的統一，突出音樂的表現效果，這就要求各位演奏者要相互配合、相互傾聽，深刻體會音樂作品所蘊含的思想內涵，從而運用嫻熟的演奏技巧，準確表達出作品的情感意境。

（一）四手聯彈的訓練

與鋼琴獨奏相比，四手聯彈的曲目由兩個人共同完成，因此需要更精準地把握節奏要求，培養精準的節奏韻律。音樂作品中聲音的平衡是四手聯彈的基礎，多聲部思維和控制能力的掌控是四手聯彈的核心。此外，通過日常的練習，分析能力、合作能力、聽辨能力均能得到增強。因此，在傳統鋼琴教學中融入四手聯彈，是對教學模式的創新和對教學效果的檢驗，更是對鋼琴課程體系的補充，將會獲得意想不到的教學效果。

（二）雙鋼琴演奏的訓練

雙鋼琴演奏實踐近幾年在高校鋼琴教學中極為流行，它獨特的演奏形式以及富有感染力的演奏效果深深地受到師生的喜愛。每一首作品都是作曲家通過音符傳遞給聽眾的信息。作為演奏者，需要認真理解樂譜內涵，并在演奏時進行二度創作。更重要的是深刻理解音樂背后的情感變化和作曲家的意圖。

（三）鋼琴協奏曲的訓練

鋼琴協奏曲中樂隊部分通常會用第二鋼琴來替代，進行兩架鋼琴的協奏訓練，這種訓練能迅速提高學生對音樂的聽辨、感知、協作及二度創作能力，其音樂技巧也能夠迅速提高。例如，莫扎特的鋼琴協奏曲主題鮮明、靈活多變，具有溫和之美，音樂內容和內涵十分豐富，非常有利于鋼琴協奏的訓練。

（四）鋼琴重奏曲目的選擇

鋼琴重奏訓練近年來已有很大的改觀，出現了許多鋼琴重奏作品。在引導學生入門時，可以選擇一些經典的奏鳴曲，比如莫扎特和海頓的作品。在獲得一定的積累后，可以選擇更為復雜和更有技術難度的鋼琴重奏作品。

在排練曲目上也不應拘泥于傳統的古典鋼琴重奏曲目，還要適當選用流行、爵士、探戈和浪漫派風格的作品，更應加強對中國鋼琴重奏作品的學習，甚至將獨奏作品改編為鋼琴重奏作品，培養學生的創新能力。專業教師可以與學生共同排練演奏，在演奏過程中指導學生，更有助于加強學生對配合的理解。

鋼琴重奏教學能夠打破以往鋼琴獨奏的單一訓練模式，使學生真正具備舞臺表現力。鋼琴重奏的訓練，能夠完善鋼琴課程教學體系，為音樂專業的學科建設開拓新的方向，使鋼琴交流活動的平臺更加廣闊，使學生獲得更多的學習發展空間，為推動鋼琴教學的改革和發展起到示范作用。

（作者簡介：常麗文，女，碩士研究生，鄭州師范學院音樂與舞蹈學院，研究方向：鋼琴演奏與教學）

（責任編輯 劉月嬌）