抓好關(guān)鍵點(diǎn)，梗概更吸睛

文題在線

同學(xué)們，學(xué)校征集最受歡迎的少兒讀物，要求高年級(jí)每位同學(xué)推薦一本最喜愛(ài)的書(shū);班里每周請(qǐng)一位同學(xué)簡(jiǎn)要介紹一本書(shū);你的好伙伴看到你最近讀一本書(shū)很入迷，很想知道你讀的這本書(shū)講了些什么。

遇到以上情況，需要我們對(duì)書(shū)的內(nèi)容進(jìn)行概括，以梗概的形式，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言介紹這本書(shū)。

（配合六年級(jí)下冊(cè)第二單元作文訓(xùn)練）

梗概是用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言讓讀者了解書(shū)的大致內(nèi)容，在字里行間透露出原著的魅力，可以吸引讀者去閱讀原著。為了讓別人通過(guò)簡(jiǎn)短梗概了解故事的精彩和奇妙，大家要把握以下幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：

首先是精讀原文，把握脈絡(luò)。

想要給別人推薦一本書(shū)，首先作者應(yīng)該精讀整本書(shū)，了解這本書(shū)的整體內(nèi)容，把握全書(shū)的脈絡(luò)，為下一步的刪減做好充分的準(zhǔn)備。為了更方便理清脈絡(luò)，可以通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式，分別用簡(jiǎn)短的詞句概括整本書(shū)骨架。例如在讀《童年》這本書(shū)的時(shí)候，可以把全書(shū)的十二章通過(guò)思維導(dǎo)圖展示出來(lái)，可以選用目錄的內(nèi)容，也可以自己概括本章的內(nèi)容。完成思維導(dǎo)圖，相當(dāng)于理清了整本書(shū)的骨架，整本書(shū)的內(nèi)容就一目了然。

其次是刪繁就簡(jiǎn)，保留主干。

梗概不能涵蓋全部的內(nèi)容，要求大家弄清楚主要人物以及主要事件，文中出現(xiàn)的小人物，或者與故事情節(jié)關(guān)系不大的內(nèi)容和人物，我們都可以通通刪掉或者一筆略過(guò)，但是關(guān)鍵性的故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等關(guān)鍵內(nèi)容要和原文保持一致。對(duì)精彩的事件，或者主要的事件，我們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，講清楚事件即可，少用或者不用修飾性的詞語(yǔ)。《西游記》中有許多精彩的片段，例如，三打白骨精、巧借芭蕉扇、大鬧黑風(fēng)山等，我們可以根據(jù)自己的喜好，選幾個(gè)事例概括地寫(xiě)出來(lái)就可以。

最后是錘煉語(yǔ)言，連貫表達(dá)。

理清脈絡(luò)，保留主干后，就需要潤(rùn)色習(xí)作，讓習(xí)作連貫，要注意故事和故事之間，要用上一定的過(guò)渡性語(yǔ)言，例如“然后、再后來(lái)、最后、卻不料”等連接性詞語(yǔ)，在過(guò)渡語(yǔ)的幫助下，習(xí)作才能渾然一體，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)容表達(dá)清楚。這樣就更符合梗概的要求，既要有簡(jiǎn)潔凝練的語(yǔ)言，還要有描述清晰的脈絡(luò)，同時(shí)要兼顧人物之間的關(guān)系以及事情的發(fā)展過(guò)程。故事梗概與原著有較大的差別，特別要注意故事梗概中人物的性格特點(diǎn)表述，不能和原著相違背。

為了巧妙地寫(xiě)好梗概，大家可以牢記以下順口溜：

推薦書(shū)目要記好，

故事梗概不可少。

精讀原文把脈絡(luò)，

刪繁就簡(jiǎn)摘要點(diǎn)。

重點(diǎn)環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單說(shuō)，

次要環(huán)節(jié)勇舍棄。

連段成篇再推敲，

梗概成文閃亮眼。

小手練筆一

英子的痛苦童年

◎劉蕓秀

20世紀(jì)20年代，《城南舊事》的主人公英子在北京城南的一條胡同居住。

在那兒，英子認(rèn)識(shí)了“瘋子”秀貞和苦命的妞兒。她老聽(tīng)秀貞說(shuō)起小桂子，聊天中得知小桂子的脖子后面有一塊青色的胎記。她答應(yīng)秀貞要幫她找到小桂子。英子在不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)妞兒的身世與小桂子極其相似。有一次她倆玩鬧時(shí)，英子竟然發(fā)現(xiàn)妞兒脖子后面有一塊青色的胎記，急忙帶她去找秀貞。秀貞與離散六年的女兒相認(rèn)后，立刻帶妞兒去尋找爸爸，結(jié)果妞兒和秀貞母女連夜趕火車，卻被火車軋死……

后來(lái)，英子一家搬到了新簾子胡同，在這里認(rèn)識(shí)了一個(gè)“壞”叔叔，他們約定要一起看海去。那個(gè)“壞”叔叔為了供弟弟念書(shū)而不得不去偷東西，而英子并不知道他是壞還是好，只是覺(jué)得他很善良。直到最后“壞”叔叔被抓，英子才明白她失去了一個(gè)朋友，非常難過(guò)。

后來(lái)，英子又認(rèn)識(shí)了蘭姨娘。英子覺(jué)得爸爸似乎喜歡蘭姨娘，于是在暗中撮合蘭姨娘和她的鄰居德先叔，最后成功了。還有宋媽，是她們家的一位女仆。因?yàn)榧揖池毢€有一對(duì)兒女，所以她才出來(lái)掙錢的。后來(lái)宋媽才得知，黃板牙兒（宋媽丈夫）早把姑娘送人了，她的兒子也淹死了。知道真相后的宋媽失魂落魄，后悔莫及，可惜事已至此，她也只能認(rèn)命，后來(lái)被丈夫用小毛驢接走了。

再后來(lái)，英子小學(xué)快要畢業(yè)時(shí)，她的叔叔被日本侵略者殺死了，她的爸爸氣到吐血。畢業(yè)的那一天，她的爸爸去世了，英子感覺(jué)自己長(zhǎng)大了。

英子就這樣度過(guò)了一個(gè)痛苦而又充滿回憶的童年。

小手練筆二

《童年》故事梗概

◎李雨?duì)N

《童年》講述了主人公阿廖沙三歲至十歲時(shí)期的生活。

阿廖沙三歲時(shí)不幸染上霍亂，父親為了照顧他，也被染上霍亂，不幸去世。阿廖沙大病初愈，母親因生活所迫，帶著他來(lái)到了尼日尼——諾弗哥羅德城，并且把阿廖沙寄養(yǎng)在外祖父家。

從此，阿廖沙的生活變得渾渾噩噩。他的兩個(gè)舅舅為了分家和侵吞阿廖沙母親的嫁妝而整日爭(zhēng)吵，有時(shí)會(huì)因?yàn)橐患∈麓蟠虺鍪郑踔两趟魧?duì)方的孩子去做壞事。兄弟倆整天鉤心斗角，母親無(wú)法再承受這些，不久后便離家出走。外祖父喜怒無(wú)常，脾氣又暴躁，還愛(ài)打孩子。把孩子打得失去知覺(jué)，這更是常有的事兒。

在黑暗無(wú)光而又危險(xiǎn)的生活中，敏感的阿廖沙找到了生活中的閃光點(diǎn)：活潑外向的“小茨岡”、剛正不阿的格里戈里老師傅、經(jīng)常給阿廖沙講民間故事、民間傳說(shuō)的外祖母……他們使阿廖沙深受感動(dòng)，在激流中逆流而上。可惜最后“小茨岡”被兩個(gè)舅舅合謀壓死在十字架下;格里戈里老師傅的眼睛瞎了，只得沿街討飯;外祖母也因外祖父破產(chǎn)而不得不去給富人家當(dāng)紡織工……

后來(lái)母親迫于生活只得改嫁，可是阿廖沙的繼父虛偽無(wú)賴。后來(lái)因?yàn)樗谫€場(chǎng)把錢全輸光了，不得不靠敲詐工人的購(gòu)糧證來(lái)賺錢。不久后，他被工廠開(kāi)除了。

阿廖沙上小學(xué)，最后以優(yōu)異的成績(jī)讀完了三年級(jí)，可是一件又一件不幸的事情降臨了：外祖父破產(chǎn)了，母親也在不久后因肺結(jié)核去世……他只能被迫流落社會(huì)，獨(dú)立謀生。

《童年》真實(shí)地描述了19世紀(jì)俄國(guó)小市民的自私、無(wú)聊和空虛，反映了當(dāng)時(shí)俄皇統(tǒng)治的黑暗。

總評(píng)

兩位同學(xué)都能夠按照故事梗概的要求來(lái)寫(xiě)，這是在熟讀原文后理清了文章的脈絡(luò)，凸顯了文章的主要內(nèi)容。劉蕓秀同學(xué)筆下的“英子”經(jīng)歷了一次次痛苦的回憶，在一次次的失去中度過(guò)自己的童年。李雨?duì)N同學(xué)通過(guò)介紹阿廖沙命運(yùn)中的一個(gè)個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，通過(guò)一個(gè)個(gè)性格特點(diǎn)鮮明的人物，描繪出阿廖沙苦難的童年。兩個(gè)同學(xué)的故事梗概都能激發(fā)讀者閱讀的沖動(dòng)，想去探究在主人公身上發(fā)生的故事。

【作者系山東鄒平市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)六·2班學(xué)生，指導(dǎo)并置評(píng)：張凱】