淺談小學(xué)語文教學(xué)中名著閱讀的重要性

張譯方

摘 要：近年來，中央電視臺(tái)推出了《朗讀者》《中國詩詞大會(huì)》等一系列節(jié)目，這些節(jié)目都與我國傳統(tǒng)優(yōu)良文化有著緊密的聯(lián)系，且離不開眾多名著。因此，在國人日益重視名著閱讀的環(huán)境下，關(guān)于小學(xué)教學(xué)中展開名著閱讀的研究，有利于我國優(yōu)良文化的傳承。本文主要研究名著閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性。本文從三個(gè)方面介紹了其重要性，并對(duì)小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀的問題進(jìn)行了分析。最終，取得了名著閱讀十分重要，且值得提倡的結(jié)論。

關(guān)鍵字：小學(xué)語文;名著閱讀;拓寬視野;培養(yǎng)習(xí)慣;積累素材

名著閱讀可以為小學(xué)生的閱讀打開一扇窗，在這個(gè)信息大爆炸的時(shí)代，許多讀物鋪天蓋地地席卷了網(wǎng)絡(luò)和紙質(zhì)書的市場(chǎng)，但是，只有名人名作才是不朽的經(jīng)典，才可以真正拓寬閱讀者的視野。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀能力，在這一時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成閱讀名著的好習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)將起到莫大的幫助。基于此，筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談一談小學(xué)語文教學(xué)中名著閱讀的重要性，希望對(duì)廣大教師有所幫助。

一、拓寬學(xué)生文學(xué)視野

現(xiàn)階段，電子設(shè)備十分發(fā)達(dá)，短視頻時(shí)代的到來深深吸引了小學(xué)生的注意力。因?yàn)閷W(xué)生每天使用電子設(shè)備的時(shí)間增加，所以絕大部分學(xué)生的課外閱讀量十分有限。再加上學(xué)生的個(gè)人經(jīng)歷少、情感經(jīng)驗(yàn)稀缺、識(shí)字?jǐn)?shù)量有限，因此，學(xué)生的文學(xué)視野是十分片面的。許多教師急于拓寬學(xué)生的文學(xué)視野，在課上向?qū)W生灌輸大量的文學(xué)知識(shí)，這非但不能使學(xué)生感受到文學(xué)的樂趣，還容易引起學(xué)生的抵觸心理。在此，我建議教師讓學(xué)生多去閱讀名著作品，化被動(dòng)為主動(dòng)，效果會(huì)更好一些。

例如，在教授五年級(jí)上冊(cè)《己亥雜詩》這首古詩時(shí)，詩中“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花。”這一句是千古名句，常常被人用來夸贊教師這一職業(yè)。 在課堂上，我向?qū)W生提問：“大家還知道哪些在生活中，常常用來夸贊別人的詩句？”學(xué)生思考了一會(huì)兒后，依舊感到茫然，沒有幾位學(xué)生舉手。這時(shí)，我意識(shí)到學(xué)生的文學(xué)視野比較局限，他們僅僅是在課上學(xué)習(xí)教材上的古詩，卻很少會(huì)花時(shí)間在課下閱讀其他古詩來豐富自己的文學(xué)素養(yǎng)。因此，我在這節(jié)課上布置了讓學(xué)生回家閱讀《唐詩300首》的作業(yè)，并要求學(xué)生要明白詩詞的含義，不要看了一通之后，仍然一知半解。在不久后的語文課上，我又對(duì)學(xué)生提問了相同的問題，問學(xué)生經(jīng)過一段時(shí)間的古詩閱讀，有沒有掌握哪些生活中常見的詩句。這次提問后，舉手的學(xué)生數(shù)量明顯增多。有的學(xué)生回答道：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”還有的學(xué)生回答：“出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟。”我對(duì)這些回答非常滿意，對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行了表揚(yáng)，并鼓勵(lì)他們?cè)谡n下繼續(xù)讀古詩，掌握更多的詩詞歌賦。

二、培養(yǎng)自主閱讀習(xí)慣

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣會(huì)使人終身受益。自主閱讀指的是在沒有教師的幫助下，學(xué)生本人主動(dòng)進(jìn)行閱讀，是一種自主攝取知識(shí)的行為。在當(dāng)前的實(shí)際教學(xué)中，很少會(huì)有學(xué)生在課下捧起一本書津津有味地閱讀。特別是年齡小的小學(xué)生，他們?cè)谡n下更傾向于打鬧嬉戲。萬事開頭難，語文教師面對(duì)這種現(xiàn)狀，應(yīng)當(dāng)在課上讓學(xué)生意識(shí)到多讀書的重要性，并制定讀書計(jì)劃，讓學(xué)生走近名著，體味名著中的人生百態(tài)。當(dāng)學(xué)生開始自主閱讀之后，學(xué)生很容易激發(fā)起興趣，久而久之，自然就會(huì)形成習(xí)慣了。

例如，在教授五年級(jí)上冊(cè)第八單元的習(xí)作時(shí)，這一單元習(xí)作的主題是推薦一本書。在課上，我先讓學(xué)生展開了討論，問學(xué)生：“如果要你們每個(gè)人推薦一本書，大家會(huì)推薦什么書呢？”有的學(xué)生回答道：“《西游記》。”于是，我又追問推薦《西游記》的學(xué)生，問他是否讀過這本書的原著。該學(xué)生搖了搖頭，并表示自己只是看過《西游記》的動(dòng)畫片。接著，我向?qū)W生講道：“這次習(xí)作的主題是讓大家推薦一本自己讀過的書，但是，你們僅僅是看過《西游記》的動(dòng)畫片，并沒有看過原著，原著的精彩你們一無所知，那怎么去給別人介紹這本書呢？”說完這番話后，許多學(xué)生都感到十分羞愧，甚至他們不知道該推薦什么書了。于是，我留下了自主閱讀一本名著的作業(yè)，讓學(xué)生把自己想推薦的書籍買回家，每天翻上幾頁，親自閱讀一遍，再來完成這次習(xí)作。雖然有的學(xué)生耗時(shí)兩個(gè)月才把一本書讀完，時(shí)間花費(fèi)較長(zhǎng)，但是，讀過書后再去寫推薦，要比沒讀書直接下筆寫真切得多。有些學(xué)生在讀完一本后，閱讀興趣大增，還買了同一作者的其他作品自行閱讀，潛移默化中，學(xué)生的閱讀習(xí)慣就被培養(yǎng)了出來。

三、積累優(yōu)秀寫作素材

小學(xué)生在寫作方面容易出現(xiàn)無話可說、不好下筆的問題，有時(shí)，學(xué)生需要抓耳撓腮，才能下筆寫出幾個(gè)字來。究其根本，這是學(xué)生寫作素材少導(dǎo)致的。讀書破萬卷，下筆如有神。那些寫作速度快、作文質(zhì)量高的學(xué)生，幾乎都是有一定知識(shí)儲(chǔ)備量的。好的作品離不開積累，即使是名人寫的作品，也是需要作者擁有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備才能寫得出來。因此，多多閱讀名著有助于寫作水平的提高。閱讀名著可以使學(xué)生增加寫作時(shí)的素材，掌握更多華麗的語言和詞藻，這能有效提升學(xué)生的作文質(zhì)量。

例如，在教授五年級(jí)下冊(cè)第二單元的習(xí)作時(shí)，這個(gè)單元的習(xí)作要求學(xué)生學(xué)習(xí)讀后感。讀后感，顧名思義，有讀才有感。由于本單元學(xué)習(xí)了《草船借箭》《景陽岡》兩篇課文，所以我在課上提倡學(xué)生寫一寫這兩篇課文的讀后感。當(dāng)然，如果有其他學(xué)生想寫別的讀后感，我也持贊同的態(tài)度。從學(xué)生交上來的作文來看，班上絕大部分學(xué)生寫的都是《草船借箭》的讀后感，我在課堂上向?qū)W生說道：“大家因?yàn)閷W(xué)過了這篇課文，是不是在寫作時(shí)感到有話可說，有話可寫，寫作變得輕松了許多呢？”許多學(xué)生點(diǎn)了點(diǎn)頭。于是，我立即說道：“這是因?yàn)槟銈冇兴夭目蓪懀簿褪钦f，你們的腦子里有東西，所以寫作時(shí)感覺輕松。如果下次，讓你們寫《魯賓遜漂流記》的讀后感，你們還會(huì)覺得好寫嗎？”一些學(xué)生直接回答：“沒讀過這本書。”我接著說道：“是啊，所以大家在平時(shí)還是要多讀書，多積累，當(dāng)你積累的知識(shí)豐富了以后，不管題目出什么，作文都會(huì)很好寫。”學(xué)生點(diǎn)了點(diǎn)頭。

總而言之，小學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的黃金時(shí)期，教師要牢牢把握住機(jī)遇，可以在課上多向?qū)W生推薦名著作品，讓學(xué)生在課下廣泛閱讀。除此之外，教師還可以不定期舉辦閱讀交流活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)自信。值得注意的是，活到老，學(xué)到老，教師也要不斷閱讀名家名著，與學(xué)生共同進(jìn)步，進(jìn)而更快更好地提升課堂教學(xué)的成效。

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（新疆溫宿縣第二小學(xué)）