深入推進一體化德育研究，有效落實立德樹人根本任務

關國珍

北京市學校德育研究會（以下簡稱“研究會”）成立兩年來，在市委教育工委和市教委領導支持下，始終圍繞落實立德樹人根本任務，探索推進一體化德育研究的機制建設和實踐舉措，取得了顯著成果。

積極作為，服務學校德育實踐

2020年是非常特殊的一年，新冠肺炎疫情深深影響了每一個人，每一個教師和學生，每一個學校和家庭。機遇與挑戰并存，在此背景下，立德樹人工作面臨很多新考驗，北京市學校德育研究會的工作也面臨新的局面。

在疫情考驗下，剛剛成立兩年的學校德育研究會積極作為，體現了服務學校生動德育實踐的貢獻力。2020年，研究會與北京教育音像報刊總社合作，在《北京教育》雜志開辦專欄“深化大中小幼一體化德育的實踐研究”，推出抗疫特別策劃，呈現會長（副會長）與專家的觀點視線和學術研究成果，分享基地校（園）在實踐探索中的典型經驗，講述一線教師生動的育人故事;在《現代教育報》開設“走進北京市一體化德育基地學校（園）”，系列報道了500余個家校協同育人的鮮活案例，以及35所學校的好經驗。與海淀區教委、教工委聯合攻關，推動思政課一體化建設機制創新的研究，形成大中小聯動教研的海淀模式，并在全國深化新時代思想政治課改革創新現場會上得到展示。由基地校教師作詞譜曲的《我們的故事》主題歌，深受師生喜愛，大中小幼教師同臺共講共享“我和我們的育人故事”。首都一體化德育成果在全國中小學德育工作會議和首屆中國基礎教育改革發展論壇德育分論壇上得以分享交流。

在習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神指引下，北京市一體化德育研究氛圍日益濃厚，一體化德育研究目標更加清晰，一體化德育研究共識更加凝聚，一體化德育研究要求更加高遠，學校、家庭、社會一體化育人體系建設研究需求更加強烈，北京市學校德育研究會得到越來越多的重視和認可。

舉辦年會，深化一體化德育實踐研究

2020年12月19日，北京市學校德育研究會第二屆德育學術年會暨會員代表大會舉行，這既是《北京市學校德育研究會學術委員會章程（試行）》的規約，也是學習貫徹習近平新時代中國特色社會主義思想、黨的十九大精神的行動，更是落實黨的十九屆五中全會提出的“聚焦高質量發展，建設教育強國、人才強國”目標，深化一體化德育研究和實踐的需要。

1.新增22所基地校，公布基地校評價標準

一體化德育研究基地學校和幼兒園是北京市推進一體化德育研究和實踐的領頭雁，是研究會服務育人實踐的依托和重要對象。年會上，研究會公布了第三批22所北京市一體化德育研究基地學校。截至目前，北京市一體化德育研究基地校（園）總計達到了101所。

為真正發揮一體化德育研究基地學校和幼兒園的作用，研究會將進一步注重引領基地校（園）提升育人質量。本次年會為各基地校（園）下發了《北京市大中小幼一體化德育研究基地學校、幼兒園評價標準（試行）》。按照標準要求，各基地校要滿足育人示范性強、實踐研究有成效、積極參加市級專業活動、及時提交德育案例和研究成果等要求。研究會將組織專家組，以考察、調研、案例分析、訪談、評估等多種方式，對基地學校和幼兒園一體化德育建設效果適時進行反饋。

2.成立首屆學術委員會，落實首都德育“四庫”建設

學術建設和問題研究是北京市學校德育研究會的業務基石和活力源泉。本次年會，成立了德育研究會的首屆學術委員會，并為學術委員會專家代表頒發了聘書。此次成立學術委員會，是德育研究會發展的一個建設性舉措，也是落實市委教育工委賦予研究會“四庫”（當好德育政策的“思想庫”、盤好德育工作的“資源庫”、組好德育研究的“專家庫”、建好德育實踐的“項目庫”）建設職責的重要舉措。印發《北京市學校德育研究會學術委員會章程（試行）》。學術委員會的主要職責包括對北京市一體化德育發展方向、人才培養、項目研究、政策咨詢和學校德育實踐等重大事宜提供學術建議和咨詢服務，定期發布一體化德育研究指南，負責組織德育研究項目的申報、立項，組織指導研究會成員單位開展課題研究，對項目研究進行全程管理，做好結題評審和研究成果轉化工作。組織召開研究會一體化德育學術年會和相關學術交流活動等。

3.發布研究項目，服務政策咨詢及學校德育實踐

項目研究是一體化德育研究的靈魂。2020年，經市委教育工委批準，北京市學校德育研究會發布了46項一體化德育研究項目。其中，重大研究項目立項3項，特別關注研究項目立項10項，重點研究項目立項20項，校本研究項目立項13項。對重大研究項目、特別關注研究項目，研究會將進行優秀典型案例推薦，組織示范開題、中期檢查和成果鑒定驗收。項目成果將積極服務市委市政府、市委教育工委和市教委的德育政策咨詢及學校德育實踐的完善。

深化研究思維，創新推動實踐探索

研究會的工作雖然取得了一些成績，但還面臨不少困難和問題，一體化德育的針對性、實效性亟待增強。大中小學思政課一體化建設需要扎根實踐;一體化德育理論研究相對薄弱，路徑急需優化;一體化德育研究基地學校和幼兒園的建設還不平衡，一些基地的育人示范作用還不夠突出;對一體化德育內涵的理解還不夠深刻，缺乏系統化的認知和洞見，有效辦法和策略尚需創新;特別是我們對中央關于立德樹人系列文件的學習效果，還需要在實踐中檢驗。

1.明確指導思想

2021年，德育工作要以習近平新時代中國特色社會主義思想、新時代立德樹人系列文件的要求為指導，持之以恒地聚焦“構建以社會主義核心價值觀為引領的大中小幼一體化德育體系”，將其作為研究會的主旨任務，繼續深入理解大中小幼一體化德育的豐富內涵，深抓機制研究，創新研究思維，推動實踐探索。

同時，要深入總結一體化德育研究的時代特征。第一，更加突出一體化德育研究實踐的正確價值引領。一體化德育體系建設是新時代中國共產黨治國理政對教育提出的新要求。北京是政治中心，首善之區，全面落實黨的教育方針，以社會主義核心價值觀為引領，落實立德樹人根本任務，抓好大中小學思政課一體化建設，為黨育人，為國育才，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，成為新時代北京市一體化德育研究與實踐的正確價值所在。第二，更加突出一體化德育研究的系統思維。北京市一體化德育研究領域更廣泛全面，從區域實踐研究區建設著眼，強化大德育視角、大育人格局，各基地學校、幼兒園統籌協同育人的自覺性增強，“三全育人”成為立德樹人的規律性認識，縱向銜接、學校家庭社會橫向協同育人的效果日益顯著。第三，更加突出一體化德育機制制度研究。根據市委教育工委委托，研究會開展了立德樹人系統化落實機制的研究，針對不同年齡段學生定位德育目標，設計德育內容、途徑、方法，努力使德育層層深入、有機銜接，推進社會主義核心價值觀內化于心、外化于行。北京市一體化德育實施綱要的研究正在推進。第四，更加突出一體化德育實踐的規律遵循。一體化德育實踐更加注重育人規律，符合兒童青少年身心發展需求和年齡階段特點，強調循循善誘，螺旋上升。習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上提出的思政教育“八個相統一”，是北京市一體化德育實踐的指針。

2.做好四個堅持，實施“一臺、三重、兩建設”

一個平臺——以講好“我和我們的育人故事”為引領的實踐展示、以課題帶動為機制的學術交流平臺;三大重點——建設思想政治課一體化關鍵課程，學校家庭社會協同育人研究，大中小幼縱向銜接點、銜接方式和機制研究;兩個建設支撐——基地學校（園）和實踐性實驗研究示范區的建設、學術委員會的建設。

同時，做到四個“堅持”——做到堅持扎根基地學校（園）的研究思維，把基地學校（園）建設成名副其實的、有示范引領作用的基地;堅持理論指導下著力實踐應用研究的特色，通過課題帶動，把鼓勵能應用、可復制的研究成果的涌現，作為評價研究價值的首要標準（2021年將研制并發布北京市學校德育研究會“十四五”課題指南）;堅持聚焦重點，以創新為動力，緊緊圍繞縱向銜接、橫向貫通的重大理論和現實問題，推動方式方法創新的實踐研究;堅持夯實研究會組織基礎，通過會長單位協同機制建設、專家智庫建設，為服務政策決策需求、服務學校實踐儲備智力資源。

在市委教育工委和市教委的領導支持下，北京市學校德育研究會將認真貫徹全國中小學德育工作會議精神，把握縱向銜接和橫向協同的研究軸心，不斷強化一體化德育實踐研究，以項目為紐帶，以基地標準建設和評價機制研究為抓手，強化研究會制度建設和組織建設，努力取得育人工作的高質量發展，以實際行動迎接中國共產黨成立一百周年時刻的到來。

編輯 _ 王雪莉? ? ? ? ? ? ? ? 汪倩