教育懲戒要適度更要有溫度

韓錦平

教育部頒布的《中小學教育懲戒規則（試行）》（以下簡稱《規則》）第一次以部門規章的形式，把教育懲戒納入了法治軌道。對此，有的教師認為，可以名正言順地對學生進行“懲戒”了;有的家長則擔憂這會成為體罰學生的借口。學校該如何以“法”懲戒呢？

評析

1.教育懲戒以“法”的形式規定下來，實際上是對教育規律的尊重

從人的成長規律看，一個人在成長中難免犯錯誤，如果只強調賞識和鼓勵，甚至毫無保留地過分鼓勵，并不利于其健全人格的培養。因此，適當懲戒和適時獎勵一樣，是教育的一體兩面，是一個人健康成長不可缺失的重要組成部分。

從教育規律看，教育的底色從來就不是絕對的放任和快樂，教育的作用就在于讓學生在享受權利的同時，知道自己應該承擔的責任;在滿足自己需求的同時，也要顧及社會公德;在讓別人尊重自己的同時，也懂得尊重他人。因此，當學生犯了錯，教師對學生實行適度的懲戒，通過懲戒讓學生改掉錯誤，恰恰是教育應該做的。

2.教師擁有懲戒權，但如何把握好度，如何充滿溫度卻是一種考驗

教育家馬卡連柯指出：“正確地和有目的地使用懲罰是非常重要的，但是笨拙的、不合理的、機械的懲罰使我們一切工作受損失?！薄兑巹t》頒布后，很多教師給予了高度評價，認為這是真正為教師做主，以后懲戒學生可以理直氣壯、有法可依，不再怕家長和公眾說三道四了。不過筆者認為，教育懲戒權并不是“尚方寶劍”，也不是“靈丹妙藥”，教師即使有了教育懲戒權，也不能任性地使用，面對不同個性的學生，對于懲戒的方式，學生能接受多少、真正能承受多少，必須因人而異，既要把握好度，更要充滿溫度，要從教育出發，要尊重學生身心發展規律和未成年人的人格尊嚴。

懲戒不是體罰，教育懲戒的目的是為了更好地促進學生成長，而不是把學生治服。特級教師魏書生讓犯錯誤的學生寫說明書，讓遲到的學生唱一首歌，就不失為好的懲戒。說它好，是因為這樣的懲戒是文明的、科學的，對學生是適當的，是讓學生感到充滿溫情和溫度的，學生也完全能夠接受。

而要做到這一點，就需要教師心中充滿對教育的愛、對學生的愛，這是進行懲戒教育的前提。好的懲戒一定不是為懲戒而懲戒，好的教師一定是“心有戒尺，眼有光芒”，一定是走入學生的心靈，通過各種渠道和方法真正了解學生，分析學生出現問題行為和心理偏差的原因，采取的懲戒方式真正讓學生入腦、入耳、入心。當然，教師也可以從需要出發，提供如義務勞動、講故事等多種類型的懲戒形式，供學生選擇，讓學生自主選擇。因為是自主選擇的懲戒，學生比較能夠接受。