技工院校電氣專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)探討

王振芳

摘 要：隨著《中國制造2025》在我國全面的部署和推進(jìn)，很多技工院校非常重視電氣類專業(yè)的建設(shè)發(fā)展。然而，從國內(nèi)目前技工學(xué)院電氣類專業(yè)的發(fā)展情況來看，其實(shí)有很多的問題，影響了電氣類專業(yè)的發(fā)展。專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)問題是學(xué)校發(fā)展中的關(guān)鍵，教師的水平素質(zhì)成為學(xué)校辦學(xué)水平的主要標(biāo)志。技師學(xué)院應(yīng)以把立德樹人作為教師隊(duì)伍建設(shè)的根本主線，突出實(shí)踐技能水平和專業(yè)教學(xué)能力增強(qiáng)教師具有指導(dǎo)技工院校學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的本領(lǐng)。今天我們從邢臺技師學(xué)院電氣專業(yè)為例，從教師隊(duì)伍師資建設(shè)方面進(jìn)行分析，建立一支以培養(yǎng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)新型高技能人才相匹配的教師隊(duì)伍。探討電氣專業(yè)教師專業(yè)發(fā)展方面存在的問題，進(jìn)行分析，從而提出一些解決問題的辦法。以便于相關(guān)從業(yè)人士交流和參考。

關(guān)鍵詞：電氣類專業(yè)教師隊(duì)伍;建設(shè)

課題：邢臺市教育規(guī)劃課題，技工院校電氣專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)研究2002019

一、邢臺技師學(xué)院電氣類專業(yè)教師師資隊(duì)伍現(xiàn)狀

為了更好的了解邢臺技師學(xué)院電氣專業(yè)教師的具體情況，采用調(diào)查問卷的形式對所有電氣系教師的具體情況進(jìn)行了統(tǒng)計，統(tǒng)計結(jié)果如下：

（一）教師來源統(tǒng)計

電氣系教師的來源主要有三種，一種是大學(xué)畢業(yè)生后直接進(jìn)入邢臺技師學(xué)院工作，具有普通師范學(xué)院、職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)歷，以本科和研究生為主，專科學(xué)歷較少;一種是學(xué)校引進(jìn)的高技能人才，他們具有非常豐富的企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，且均已經(jīng)取得國家統(tǒng)一的高級技師技能證書;一種是優(yōu)秀畢業(yè)生留校，他們均參加過學(xué)校競賽隊(duì)，并且取得了省市或者國家級別競賽的名次。

（二）學(xué)歷結(jié)構(gòu)

電氣系教師中75%以上人員擁有本科學(xué)歷，15%的人員擁有研究生學(xué)歷，只有10%的教師為專科學(xué)歷。

（三）職稱結(jié)構(gòu)

電氣系教師中教師職稱以中級職稱為主，高級職稱和初級職稱的人數(shù)均較少。80%以上具有高技能職業(yè)資格證書。

二、電氣類專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問題。

為了更好的提升電氣類專業(yè)教師的師資隊(duì)伍，邢臺技師學(xué)院開展了一系列的培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了教師專業(yè)能力和綜合素質(zhì)水平的極大提升。但是，還存在如下幾個方面的問題：

（一）師德師風(fēng)方面

首先，部分教師的思想政治觀念較淡薄，在培訓(xùn)過程中只注重專業(yè)技能的培訓(xùn)，對政治和思想方面培訓(xùn)的重視程度不夠;其次，部分教師的任職時間較長，職稱一直沒有得到晉升，導(dǎo)致他們的工作人情較低，缺乏作為教師應(yīng)有的職業(yè)幸福感，甚至產(chǎn)生了較強(qiáng)的厭倦心理;最后，部分教師在工作中缺乏責(zé)任心，紀(jì)律性較差，不能夠嚴(yán)格按照學(xué)校的教學(xué)和管理要求完成相應(yīng)的教學(xué)和管理工作。

（二）教師的專業(yè)素質(zhì)方面

教師的專業(yè)素質(zhì)水平直接影響其教學(xué)情況，通過對現(xiàn)有教師教學(xué)情況的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分教師在教學(xué)中還采用十年前的教案和教學(xué)方法，沒有及時根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整;部分教師的教育觀念比較落后，在教學(xué)中缺乏足夠的創(chuàng)新意識，還采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行課程的講解。同時，教師在教學(xué)過程中只注重對學(xué)生專業(yè)知識的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)能力以及思想道德水平的培養(yǎng)。

（三）綜合技能提升方面

雖然邢臺技師學(xué)院電氣系很多教師擁有本科或者研究生學(xué)歷，但是他們大部分都是畢業(yè)后直接進(jìn)入邢臺技師學(xué)院進(jìn)行教學(xué)，缺乏相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不能夠滿足邢臺技師學(xué)院一體化教學(xué)的要求。學(xué)校也開展了一系列的操作技能培訓(xùn)，并且為教師提供了下企業(yè)鍛煉的機(jī)會，由于企業(yè)出于安全方面的考慮，教師參與的積極性較差，流于形式，沒有達(dá)到預(yù)期的培訓(xùn)效果。

三、電氣類專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)中可以采取的解決策略

（一）師德師風(fēng)方面

未來師資隊(duì)伍培訓(xùn)中要進(jìn)一步加強(qiáng)教師思政課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)教師愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作和開拓創(chuàng)新的能力，幫助他們樹立正確的世界觀，人生觀和價值觀。具體實(shí)施過程中可以從廠礦企業(yè)中聘請勞模、技術(shù)能手、道德標(biāo)兵擔(dān)任兼職德育方面導(dǎo)師，組成一支有親和力、身正為范的兼職德育工作隊(duì)伍;培養(yǎng)一支道德師德高尚、業(yè)務(wù)熟練精湛、結(jié)構(gòu)豐富合理、充滿活力向上的高素質(zhì)教師隊(duì)伍;對存在有嚴(yán)重失德的行為、按規(guī)定予以嚴(yán)肅處罰處理，影響較為惡劣的教師清理出教師隊(duì)伍。

（二）專業(yè)素質(zhì)方面

首先，要加強(qiáng)教師專業(yè)知識能力的培訓(xùn)，包括基礎(chǔ)文化知識、電氣學(xué)科方面知識以及教育教學(xué)知識等等。青年教師應(yīng)以參加全國技工院校職業(yè)能力大賽和各類電氣方面技能大賽為契機(jī)，經(jīng)過培訓(xùn)、觀摩選拔、帶動所有老師擴(kuò)展文化知識，電氣學(xué)科知識和教育方面知識等。

其次，要加強(qiáng)教師教育技能的培訓(xùn)，讓教師形成終身學(xué)習(xí)的理念，并且在教學(xué)過程中能夠充分了解學(xué)生的心理特點(diǎn)，根據(jù)每個學(xué)生的具體情況培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。由于技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，教師要掌握一定的心理學(xué)方面知識，教師要有發(fā)展的眼光看待學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，采用鼓勵和賞識教育，善于總結(jié)學(xué)習(xí)提高自己的教育水平。教師應(yīng)積極帶頭參加各種類型的競賽，真正做到以賽促練、以練促學(xué)促教。另外，教師還要具備一定的教育反思能力，能夠?qū)σ淹瓿山虒W(xué)進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的優(yōu)勢和劣勢，不斷進(jìn)行改進(jìn)。

（三）電氣類骨干教師，專業(yè)帶頭人培養(yǎng)

學(xué)科帶頭人和骨干教師是學(xué)校實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的支柱，他們的專業(yè)發(fā)展會決定著一所學(xué)校的發(fā)展，決定著學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升，建設(shè)一支具有創(chuàng)新奉獻(xiàn)精神的鉆研型骨干教師隊(duì)伍，為學(xué)校可持續(xù)發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。為了進(jìn)一步激勵教師參與技能培訓(xùn)的積極性，邢臺技師學(xué)院在未來師資隊(duì)伍教師中要進(jìn)一步加強(qiáng)對骨干教師和專業(yè)帶頭人培養(yǎng)力度，激發(fā)教師參與的積極性。

（1）師范畢業(yè)類教師對學(xué)生心理研究、對教案的設(shè)計、教學(xué)的方法比較擅長。

（2）職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)類教師專業(yè)水平比較高、理論性強(qiáng)。

（3）優(yōu)秀畢業(yè)生留校類教師對專業(yè)競賽知識、競賽規(guī)則掌握的較多，技能操作水平高，和學(xué)生基本沒有代溝，容易和學(xué)生溝通。

（4）技師和工程師類教師熟悉企業(yè)的各種規(guī)章制度，有較強(qiáng)的技能操作水平，對電氣設(shè)備操作經(jīng)驗(yàn)豐富，紀(jì)律性強(qiáng)。

（5）碩士研究生類教師專業(yè)領(lǐng)域超前，有極強(qiáng)的學(xué)習(xí)鉆研能力，是學(xué)校教學(xué)骨干和電氣學(xué)科帶頭人。

以上各種類型教師的教學(xué)特點(diǎn)、學(xué)術(shù)專長都要互相學(xué)習(xí)和借鑒，拓寬教師的培訓(xùn)渠道，鼓勵理論型教師深入相關(guān)企業(yè)鍛煉，技能型教師升入高等學(xué)府深造。研究探討理論型教師和技能型教師結(jié)對，進(jìn)行互相學(xué)習(xí)互相培訓(xùn)，進(jìn)行雙拜師活動意義和影響。組織好每周一次的教研活動，討論利用什么方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織實(shí)用有效教學(xué)活動，提高教學(xué)效率教學(xué)資料評比及展示總結(jié)等。

四、提升電氣類職業(yè)教育國際影響力

推進(jìn)“中文+職業(yè)技能”項(xiàng)目，展示國家形象和實(shí)力，助力中國職業(yè)教育走出去，引導(dǎo)技師學(xué)院與國（境）外的優(yōu)秀職業(yè)教育機(jī)構(gòu)聯(lián)合開展師生交流、學(xué)術(shù)研究、等合作項(xiàng)目，把國內(nèi)優(yōu)秀職業(yè)教育理念推介到海外，提高和展示國家國際影響力。

為推進(jìn)國家“一帶一路”倡議，國家相關(guān)部門實(shí)施了非洲支教項(xiàng)目。邢臺技師學(xué)院接受了上級支教援派任務(wù)，基于政治素養(yǎng)、教學(xué)水平和專業(yè)能力的綜合考量，選派筆者遠(yuǎn)赴非洲肯尼亞實(shí)施機(jī)電一體化專業(yè)師資培訓(xùn)任務(wù)，支教期間筆者充分發(fā)揮了曾在企業(yè)工作過的經(jīng)驗(yàn)、擔(dān)任電氣裝置世賽項(xiàng)目教練的優(yōu)勢，勤懇負(fù)責(zé)、認(rèn)真工作、教法得當(dāng)、教學(xué)效果明顯，受到當(dāng)?shù)亟處熀秃献鳈C(jī)構(gòu)高度認(rèn)可，肯尼亞教育部授予“優(yōu)秀培訓(xùn)教師”稱號，邢臺市人力資源和社會保障局給予“記功”獎勵。同時由于經(jīng)歷了支援非洲機(jī)電一體化專業(yè)師資培訓(xùn)活動，自己的能力素質(zhì)得到歷練，站位眼光和綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)等各方面得到升華和拓展。

綜上所述，在對技工院校電氣類教師專業(yè)發(fā)展需求分析的基礎(chǔ)上，從教師個體、學(xué)校、企業(yè)、政府四個方面提出促進(jìn)技工院校教師專業(yè)發(fā)展的策略。電氣類教師所從事的行業(yè)都有一定的“職業(yè)性”，這是現(xiàn)在職業(yè)教育的特點(diǎn)。電氣類學(xué)生畢業(yè)后，不需再經(jīng)過企業(yè)培訓(xùn)就能夠直接從事電氣類崗位，也是如今職業(yè)教育的培養(yǎng)方向，所以這對電氣類職業(yè)教師能力提出了更高要求。建設(shè)一支既有豐富理論知識又有實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師，是為國家和社會培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才的關(guān)鍵，同時也是技工院校教師師資隊(duì)伍建設(shè)的重要任務(wù)。筆者認(rèn)為基于現(xiàn)實(shí)的考慮和從實(shí)際情況出發(fā)，技工院校電氣類專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)主要應(yīng)從學(xué)校和教師兩個層面著手、政府和企業(yè)重點(diǎn)項(xiàng)目做支撐，來加強(qiáng)技工院校電氣類專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)培養(yǎng)。

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