新冠肺炎下《汽車三維建模基礎(chǔ)》遠程競教結(jié)合模式探索*

吳賀利，楊帆，羅晨暉，柯婉頔，吳滿

新冠肺炎下《汽車三維建模基礎(chǔ)》遠程競教結(jié)合模式探索*

吳賀利1，楊帆2，羅晨暉2，柯婉頔2，吳滿2

（1.武漢外語外事職業(yè)學(xué)院機電技術(shù)學(xué)部，湖北 武漢 436500； 2.武漢科技大學(xué)城市學(xué)院機電工程學(xué)部，湖北 武漢 436500）

當(dāng)前嚴(yán)峻的新肺炎疫情下，為實現(xiàn)“停課不停教，停課不停學(xué)”的目標(biāo)，文章提出使用互聯(lián)網(wǎng)遠程教學(xué)，并通過廣泛流行的大學(xué)生機械創(chuàng)新競賽以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，與機械類設(shè)計較為緊密的三維設(shè)計建模的教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)造性地探索出新的具有專業(yè)特色的遠程競教結(jié)合的教學(xué)模式，將創(chuàng)新理念融入到教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)與實踐當(dāng)中去。

競教結(jié)合；新肺炎；三維建模；遠程教學(xué)

前言

當(dāng)前，世界流行的新肺炎疫情情況嚴(yán)峻，尤其是重災(zāi)區(qū)的武漢，各行各業(yè)都處于停擺狀態(tài)，在這種新的形勢下，學(xué)生處于賦閑狀態(tài)，教師亦然。但是受到新型冠狀病毒感染肺炎疫情的影響，各地推遲開學(xué)時間，但根據(jù)“教育部應(yīng)對新型冠狀病毒感染肺炎疫情工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見”，為保證疫情防控期間教學(xué)進度和教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)“停課不停教、停課不停學(xué)”[1]。

面對這樣的局面，我們不可回避，基于此，教師的教學(xué)也需要隨之調(diào)整。不但要考慮到遠程教學(xué)的特點，同時也要兼顧不同學(xué)生家庭條件與環(huán)境[2][3]，積極調(diào)動學(xué)生興趣，根據(jù)競賽的規(guī)范要求，以此為推動，推進學(xué)生學(xué)習(xí)的動力以及解決實際技術(shù)問題，依托本研究項目積極探索新的教學(xué)模式，并于《汽車三維建模基礎(chǔ)》課程教學(xué)中應(yīng)用，充分利用各種大學(xué)生競賽，遠程指導(dǎo)，競教結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量，保障教育特色，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。

1 遠程課程教學(xué)過程中特點及存在問題

《汽車三維建模基礎(chǔ)》課程是一門計算機教學(xué)的應(yīng)用型課程，要求學(xué)生理論知識和實踐知識相結(jié)合，而且還需要動手能力，需要學(xué)生將空間想象與動手能力，體現(xiàn)為計算機現(xiàn)實。

現(xiàn)在的課程教學(xué)有其循序漸進的教學(xué)遞進方面的優(yōu)點，特別是在遠程多媒體，甚至是當(dāng)前流行的新媒體多手段多信息流的情況下實現(xiàn)[4]。分析其特點如下：

可以與在線學(xué)習(xí)的學(xué)生實現(xiàn)實時交互。課程內(nèi)的問題在線回答，不僅僅是傳統(tǒng)課堂上的聲音和教師的肢體語言的表述，更多的是圖像、數(shù)據(jù)、聲音以及文字多維度的全方位式的知識交融。

可以利用廣泛的網(wǎng)絡(luò)資源，突破時空限制，完成教師與學(xué)生的全方位的知識對話。在學(xué)習(xí)過程中，不僅僅是包括僅有的課堂時間，可以與教師隨時隨地地交流，教師同時也可以利用網(wǎng)絡(luò)資源對每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)進行數(shù)據(jù)畫像，完成科學(xué)的教學(xué)效果評價。

盡管遠程教學(xué)存在多方面的優(yōu)點，但是其存在的問題也是顯而易見的。其具體問題分析如下：

遠程教學(xué)需要考慮好學(xué)生家庭環(huán)境的不同而產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)條件。因為在線學(xué)生可能處在五湖四海，各地特點優(yōu)劣在所難免，不同的學(xué)習(xí)條件會產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)進度和進程，這個需要教師進行把握。

遠程教學(xué)過程中，教師不是和所有的同學(xué)面對面，而是面對著電腦終端，這個時候的教學(xué)進程中無法得知每個學(xué)生的表情和學(xué)習(xí)掌握情況，電腦終端后的學(xué)生開小差，睡覺，抑或是干脆不在終端前學(xué)習(xí)，這個實時情況很難把握。

遠程教學(xué)課程考核難以做到規(guī)范。不同于傳統(tǒng)的考試，一張試卷公平、公正、公開地展示著每一個同學(xué)對于這一門課的掌握程度。但是遠程教學(xué)課程只能通過考查方式進行，而這種考查方式在浩瀚的互聯(lián)網(wǎng)資源下表現(xiàn)得力不從心。

2 《汽車三維建模基礎(chǔ)》遠程競教結(jié)合模式探索

針對遠程教學(xué)所存在的種種問題，為了提高學(xué)生對于課程的興趣，讓學(xué)生帶著目的學(xué)習(xí)，讓他們課程伊始就知道自己要實現(xiàn)的目標(biāo)，創(chuàng)新性地將機械創(chuàng)新設(shè)計大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽融合到課程中，讓學(xué)生帶著目的性的學(xué)習(xí)，加強動手能力，做到即學(xué)即用，隨用隨學(xué)，這樣不但能夠使得學(xué)生學(xué)習(xí)到課堂內(nèi)課本上的內(nèi)容，而且還可以讓學(xué)生接觸到實踐中制造中的知識和經(jīng)驗。

2.1 以任務(wù)為驅(qū)動目標(biāo)，理論指導(dǎo)，應(yīng)用實踐

遠程教學(xué)過程中，在開始就對這門課實行的整體目標(biāo)是參加現(xiàn)在在各高職院校如何如同的學(xué)生競賽，以參加競賽為目的進行驅(qū)動，用傳統(tǒng)教學(xué)方式下的理論教學(xué)對學(xué)生進行知識灌輸與輔導(dǎo)，同時用競賽的手段激發(fā)起學(xué)生的斗志，讓學(xué)生能夠在掌握現(xiàn)有的知識情況下進行知識拓展，將知識展現(xiàn)出來，積極主動地進行競賽，為了完成每一個目標(biāo)，學(xué)生就不得不進行鉆研學(xué)習(xí)，這樣也就解決了遠程教學(xué)中難以實時掌握學(xué)生接受程度的弊端。

2.2 多學(xué)科，交叉學(xué)科拓展學(xué)生的視野

無論是機械創(chuàng)新設(shè)計大賽還是學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)都不可能在同一學(xué)科下完成的，必然是多學(xué)科知識的綜合應(yīng)用。在目前課程體系下運用多學(xué)科知識，交叉應(yīng)用，拓寬學(xué)生視野，在競賽的進行過程中，根據(jù)不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生進行分類分組，掌握程度好的同學(xué)帶動學(xué)習(xí)進度慢的同學(xué)，每一個同學(xué)都能在學(xué)習(xí)的過程中進行互動，讓他們具有學(xué)習(xí)的參與感，這樣才能調(diào)動每一個同學(xué)的積極性。

2.3 因地制宜，因材施教

遠程教學(xué)過程，學(xué)生難以進行近距離的交流和合作。而一個競賽小組，可以將天各一方的同學(xué)結(jié)合在一起。在多年的教學(xué)過程中，筆者深刻地得知每一個同學(xué)都具有自己的優(yōu)點和缺點，但是在競賽過程中，就可以發(fā)揮各位同學(xué)的優(yōu)點了，有的同學(xué)組織能力強，有的同學(xué)表達表述完善，有的同學(xué)文案功底深厚，有的同學(xué)專業(yè)知識扎實，這樣不同優(yōu)點的同學(xué)組合在一起才是真正的強隊，這樣才能進行最好的合作和協(xié)同。

所以只有這樣掌握每一個學(xué)生的優(yōu)點，才能真正做到因地制宜，只有完美地發(fā)揮每一個同學(xué)的優(yōu)點，才能真正做到因材施教。

3 遠程競教結(jié)合教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式比較

現(xiàn)有的傳統(tǒng)教學(xué)模式是從課程大綱的制定，完成教學(xué)教案，教學(xué)日歷，每教授一節(jié)課都需要輔助備課，讓教師教學(xué)十分嫻熟，并通過考試完成教學(xué)效果驗證，能夠讓學(xué)生在教師辛苦帶領(lǐng)下順利完成課程內(nèi)容，最后完成課程檔案，整個過程是規(guī)范化的，程式化的。

傳統(tǒng)教學(xué)同時存在大量的問題：教學(xué)手段單一，理論和實踐脫節(jié)，教學(xué)互動僵化，課程考核簡單以及學(xué)生缺乏熱情等。在這種程式化的教學(xué)中，無論是學(xué)生還是教師都在僵化的過程中耗費大量的精力。

而遠程競教結(jié)合模式，在傳統(tǒng)的教學(xué)體系里面，在課程內(nèi)容中，創(chuàng)新地加引入了創(chuàng)新設(shè)計競賽，根據(jù)不同的學(xué)生的特點，因材施教，組成攻堅學(xué)習(xí)小組；在接受教師遠程教授的過程中，帶著參賽的目的，學(xué)習(xí)和探索知識，理論結(jié)合實踐，不斷的進行合作與協(xié)作，完成初步的產(chǎn)品樣機；在隨著教學(xué)的深入和競賽的進行，在將近完課是，完成虛擬樣機或產(chǎn)品制造，最終并參加競賽。課程考核也變得簡單，以產(chǎn)品的創(chuàng)新性、作品的完整度，甚至是參加競賽是否獲獎等作為評判標(biāo)準(zhǔn)。

圖1 遠程競教結(jié)合教學(xué)模式流程圖

4 結(jié)束語

隨著項目的實施，遠程教學(xué)過程中將競賽引入課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性得到了明顯的改善，讓學(xué)生自信心和積極性都有了空前的提高，讓他們知道做設(shè)計，做制造雖然不是很容易，但是也是可以逐步掌握的。特別是在將競賽引入課程到最終課程完結(jié)，學(xué)生競爭和協(xié)助，學(xué)習(xí)氣氛空前提高，特別是獲得了競賽獎狀時，讓他們得到了滿滿的成就感。

本文探索和研究了遠程競教結(jié)合模式的具體實施方案，已達成階段性的目標(biāo)，隨著研究的深入，進一步論證遠程競教結(jié)合教學(xué)模式在《汽車三維建模基礎(chǔ)》課程教學(xué)中的可行性。

[1]《教育部應(yīng)對新型冠狀病毒感染肺炎疫情工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》,http://www.gov.cn/ zhengce/zhengceku/ 2020-02/05/ content_5474733.htm.

[2] 陳永杰. “停課不停學(xué)” 須考慮學(xué)生家庭條件[N].21世紀(jì)經(jīng)濟報道, 2020-02-17(3).

[3] 李劍平.停課不停學(xué),關(guān)鍵在效果[N].佛山日報,2020-02-17(A02).

[4] 李士杰.多媒體遠程職業(yè)教育的教學(xué)特點與模式[J].職業(yè)技術(shù)教育, 2000,(28):4-6.

Exploration on the combination mode of distance competition and teaching of "three dimensional modeling basis" under the new pneumonia*

Wu Heli1, Yang Fan2, Luo Chenhui2, Ke Wanzhi2, Wu Man2

（1.Department of mechanical and electrical technology, Wuhan college of foreign language & foreign affairs, Hubei Wuhan 436500; 2.Department of Mechanical and Electrical Engineering, Hubei Wuhan 436500）

Under the current severe situation of Covid-19, in order to achieve the goal of "no stop teaching, no stop learning", Using the Internet for remote teaching, and through a wide range of popular College Students' mechanical innovation competition and innovation and Entrepreneurship Competition, combined with the teaching of three-dimensional design modeling, Creatively explore a new teaching mode which combining distance competition and teaching with professional characteristics, and integrate the innovative ideas into Teachers' teaching and students' learning.

Combination of competition and teaching; Covid-19; Three-dimensional design modeling; Distance teaching

10.16638/j.cnki.1671-7988.2021.06.051

G632

A

1671-7988(2021)06-164-03

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吳賀利，就職于武漢外語外事職業(yè)學(xué)院機電技術(shù)學(xué)部。

武漢外語外事職業(yè)學(xué)院教研項目（2018WYYBJY034）；武漢科技大學(xué)城市學(xué)院科研項目（2019CYYBKY006）。