新冠肺炎下《汽車三維建模基礎》遠程競教結合模式探索*

吳賀利，楊帆，羅晨暉，柯婉頔，吳滿

新冠肺炎下《汽車三維建模基礎》遠程競教結合模式探索*

吳賀利1，楊帆2，羅晨暉2，柯婉頔2，吳滿2

（1.武漢外語外事職業學院機電技術學部，湖北 武漢 436500； 2.武漢科技大學城市學院機電工程學部，湖北 武漢 436500）

當前嚴峻的新肺炎疫情下，為實現“停課不停教，停課不停學”的目標，文章提出使用互聯網遠程教學，并通過廣泛流行的大學生機械創新競賽以及創新創業競賽，與機械類設計較為緊密的三維設計建模的教學相結合，創造性地探索出新的具有專業特色的遠程競教結合的教學模式，將創新理念融入到教師教學和學生學習與實踐當中去。

競教結合；新肺炎；三維建模；遠程教學

前言

當前，世界流行的新肺炎疫情情況嚴峻，尤其是重災區的武漢，各行各業都處于停擺狀態，在這種新的形勢下，學生處于賦閑狀態，教師亦然。但是受到新型冠狀病毒感染肺炎疫情的影響，各地推遲開學時間，但根據“教育部應對新型冠狀病毒感染肺炎疫情工作領導小組辦公室關于在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見”，為保證疫情防控期間教學進度和教學質量，實現“停課不停教、停課不停學”[1]。

面對這樣的局面，我們不可回避，基于此，教師的教學也需要隨之調整。不但要考慮到遠程教學的特點，同時也要兼顧不同學生家庭條件與環境[2][3]，積極調動學生興趣，根據競賽的規范要求，以此為推動，推進學生學習的動力以及解決實際技術問題，依托本研究項目積極探索新的教學模式，并于《汽車三維建模基礎》課程教學中應用，充分利用各種大學生競賽，遠程指導，競教結合，提高教學質量，保障教育特色，提高學生的綜合職業能力。

1 遠程課程教學過程中特點及存在問題

《汽車三維建模基礎》課程是一門計算機教學的應用型課程，要求學生理論知識和實踐知識相結合，而且還需要動手能力，需要學生將空間想象與動手能力，體現為計算機現實。

現在的課程教學有其循序漸進的教學遞進方面的優點，特別是在遠程多媒體，甚至是當前流行的新媒體多手段多信息流的情況下實現[4]。分析其特點如下：

可以與在線學習的學生實現實時交互。課程內的問題在線回答，不僅僅是傳統課堂上的聲音和教師的肢體語言的表述，更多的是圖像、數據、聲音以及文字多維度的全方位式的知識交融。

可以利用廣泛的網絡資源，突破時空限制，完成教師與學生的全方位的知識對話。在學習過程中，不僅僅是包括僅有的課堂時間，可以與教師隨時隨地地交流，教師同時也可以利用網絡資源對每一個學生的學習進行數據畫像，完成科學的教學效果評價。

盡管遠程教學存在多方面的優點，但是其存在的問題也是顯而易見的。其具體問題分析如下：

遠程教學需要考慮好學生家庭環境的不同而產生不同的學習條件。因為在線學生可能處在五湖四海，各地特點優劣在所難免，不同的學習條件會產生不同的學習進度和進程，這個需要教師進行把握。

遠程教學過程中，教師不是和所有的同學面對面，而是面對著電腦終端，這個時候的教學進程中無法得知每個學生的表情和學習掌握情況，電腦終端后的學生開小差，睡覺，抑或是干脆不在終端前學習，這個實時情況很難把握。

遠程教學課程考核難以做到規范。不同于傳統的考試，一張試卷公平、公正、公開地展示著每一個同學對于這一門課的掌握程度。但是遠程教學課程只能通過考查方式進行，而這種考查方式在浩瀚的互聯網資源下表現得力不從心。

2 《汽車三維建模基礎》遠程競教結合模式探索

針對遠程教學所存在的種種問題，為了提高學生對于課程的興趣，讓學生帶著目的學習，讓他們課程伊始就知道自己要實現的目標，創新性地將機械創新設計大賽和創新創業競賽融合到課程中，讓學生帶著目的性的學習，加強動手能力，做到即學即用，隨用隨學，這樣不但能夠使得學生學習到課堂內課本上的內容，而且還可以讓學生接觸到實踐中制造中的知識和經驗。

2.1 以任務為驅動目標，理論指導，應用實踐

遠程教學過程中，在開始就對這門課實行的整體目標是參加現在在各高職院校如何如同的學生競賽，以參加競賽為目的進行驅動，用傳統教學方式下的理論教學對學生進行知識灌輸與輔導，同時用競賽的手段激發起學生的斗志，讓學生能夠在掌握現有的知識情況下進行知識拓展，將知識展現出來，積極主動地進行競賽，為了完成每一個目標，學生就不得不進行鉆研學習，這樣也就解決了遠程教學中難以實時掌握學生接受程度的弊端。

2.2 多學科，交叉學科拓展學生的視野

無論是機械創新設計大賽還是學生的創新創業都不可能在同一學科下完成的，必然是多學科知識的綜合應用。在目前課程體系下運用多學科知識，交叉應用，拓寬學生視野，在競賽的進行過程中，根據不同學習程度的學生進行分類分組，掌握程度好的同學帶動學習進度慢的同學，每一個同學都能在學習的過程中進行互動，讓他們具有學習的參與感，這樣才能調動每一個同學的積極性。

2.3 因地制宜，因材施教

遠程教學過程，學生難以進行近距離的交流和合作。而一個競賽小組，可以將天各一方的同學結合在一起。在多年的教學過程中，筆者深刻地得知每一個同學都具有自己的優點和缺點，但是在競賽過程中，就可以發揮各位同學的優點了，有的同學組織能力強，有的同學表達表述完善，有的同學文案功底深厚，有的同學專業知識扎實，這樣不同優點的同學組合在一起才是真正的強隊，這樣才能進行最好的合作和協同。

所以只有這樣掌握每一個學生的優點，才能真正做到因地制宜，只有完美地發揮每一個同學的優點，才能真正做到因材施教。

3 遠程競教結合教學模式與傳統教學模式比較

現有的傳統教學模式是從課程大綱的制定，完成教學教案，教學日歷，每教授一節課都需要輔助備課，讓教師教學十分嫻熟，并通過考試完成教學效果驗證，能夠讓學生在教師辛苦帶領下順利完成課程內容，最后完成課程檔案，整個過程是規范化的，程式化的。

傳統教學同時存在大量的問題：教學手段單一，理論和實踐脫節，教學互動僵化，課程考核簡單以及學生缺乏熱情等。在這種程式化的教學中，無論是學生還是教師都在僵化的過程中耗費大量的精力。

而遠程競教結合模式，在傳統的教學體系里面，在課程內容中，創新地加引入了創新設計競賽，根據不同的學生的特點，因材施教，組成攻堅學習小組；在接受教師遠程教授的過程中，帶著參賽的目的，學習和探索知識，理論結合實踐，不斷的進行合作與協作，完成初步的產品樣機；在隨著教學的深入和競賽的進行，在將近完課是，完成虛擬樣機或產品制造，最終并參加競賽。課程考核也變得簡單，以產品的創新性、作品的完整度，甚至是參加競賽是否獲獎等作為評判標準。

圖1 遠程競教結合教學模式流程圖

4 結束語

隨著項目的實施，遠程教學過程中將競賽引入課堂，學生學習的主動性得到了明顯的改善，讓學生自信心和積極性都有了空前的提高，讓他們知道做設計，做制造雖然不是很容易，但是也是可以逐步掌握的。特別是在將競賽引入課程到最終課程完結，學生競爭和協助，學習氣氛空前提高，特別是獲得了競賽獎狀時，讓他們得到了滿滿的成就感。

本文探索和研究了遠程競教結合模式的具體實施方案，已達成階段性的目標，隨著研究的深入，進一步論證遠程競教結合教學模式在《汽車三維建模基礎》課程教學中的可行性。

[1]《教育部應對新型冠狀病毒感染肺炎疫情工作領導小組辦公室關于在疫情防控期間做好普通高等學校在線教學組織與管理工作的指導意見》,http://www.gov.cn/ zhengce/zhengceku/ 2020-02/05/ content_5474733.htm.

[2] 陳永杰. “停課不停學” 須考慮學生家庭條件[N].21世紀經濟報道, 2020-02-17(3).

[3] 李劍平.停課不停學,關鍵在效果[N].佛山日報,2020-02-17(A02).

[4] 李士杰.多媒體遠程職業教育的教學特點與模式[J].職業技術教育, 2000,(28):4-6.

Exploration on the combination mode of distance competition and teaching of "three dimensional modeling basis" under the new pneumonia*

Wu Heli1, Yang Fan2, Luo Chenhui2, Ke Wanzhi2, Wu Man2

（1.Department of mechanical and electrical technology, Wuhan college of foreign language & foreign affairs, Hubei Wuhan 436500; 2.Department of Mechanical and Electrical Engineering, Hubei Wuhan 436500）

Under the current severe situation of Covid-19, in order to achieve the goal of "no stop teaching, no stop learning", Using the Internet for remote teaching, and through a wide range of popular College Students' mechanical innovation competition and innovation and Entrepreneurship Competition, combined with the teaching of three-dimensional design modeling, Creatively explore a new teaching mode which combining distance competition and teaching with professional characteristics, and integrate the innovative ideas into Teachers' teaching and students' learning.

Combination of competition and teaching; Covid-19; Three-dimensional design modeling; Distance teaching

10.16638/j.cnki.1671-7988.2021.06.051

G632

A

1671-7988(2021)06-164-03

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吳賀利，就職于武漢外語外事職業學院機電技術學部。

武漢外語外事職業學院教研項目（2018WYYBJY034）；武漢科技大學城市學院科研項目（2019CYYBKY006）。