初中英語教學中的課堂導入策略研究

◎ 韋人方

在傳統英語課堂教學中,教師受到傳統觀念的影響,相對忽視了課堂教學導入環節的開展,想要爭分奪秒地充分利用有效的時間,讓學生們掌握更多的英語知識和技能。傳統教學模式導致課堂教學環境沉重乏味,難以提起學生的學習興趣,導致學生學習效率逐漸下降。因此教師需要遵守課堂教學導入要求,創設良好的課堂教學情景,讓更多學生積極主動參與到課堂中,提升教學質量。

一、課堂教學導入開展原則

教學導入屬于初中英語課堂非常常見的教學手段,通過良好的教學導入,讓學生提前了解本節課的知識點,并在課堂學習中保持良好的學習狀態,提升學習效率,因此遵守課堂教學導入的原則十分重要。

1.要活躍課堂氣氛

良好的課堂教學導入需要發揮出活躍課堂氣氛的功能。初中生的學習壓力逐漸加大,面對沉重的學業學生們很難保持活潑主動的學習態度[1]。因此教師可以采用趣味性比較強的教學導入,利用學生們的好奇心提升學習注意力,讓學生主動參與到自主學習探究中,通過自主學習提升學習效率和學習質量。在課堂上教師要采用有活力的教學語言、有激勵性的教學行為和熱情的教學態度,讓學生能夠認識到課堂并不僅僅是嚴肅和壓抑的,這樣才能夠對接下來的知識點提起學習興趣。

2.符合學生的學習需求

英語教師一般都同時負責不同班級的教學工作,不同的班級有不同的學生,學生們的學習進度也不相同,因此教師需要結合實際學習情況來設定課堂教學導入的內容和模式。班級學生的性格特點不同,教師可以從學生的興趣作為切入點,設置出符合學生學習需求的課堂教學導入[2]。在課堂教學導入中還需要嚴格遵守課堂教學任務和課堂教學目標的設定,并做好相應的教學準備工作,帶領學生快速掌握本節課的學習重點。

3.創設學習問題

想要真正吸引學生的學習興趣,創設問題情境屬于非常有效的一種教學手段。在問題情境中教師提出問題引導學生思考,學生在思考問題的過程中自身思維最為活躍,能夠有效提升學生的學習積極性。教師在教學中要根據本節課的教學內容設置出具有教育性和引導性的問題,要注意問題的難度設置不能太簡單也不能太難,能夠讓學生在解決問題的過程中不斷地完成學習目標。問題的提出還能夠帶領學生討論分析,促進學生不斷創新思維,提升學習質量。

二、初中英語課堂教學導入的有效措施

1.充分利用生活經驗

不管是中文還是英文都屬于語言的一種,語言的最終學習目的是為了能夠應用到日常生活當中,因此在初中英語課堂上教師需要把教學和生活實踐融合在一起,讓學生能夠把自己的生活經驗充分調動起來,快速進入到良好的學習狀態[3]。例如在學習初三Unit 2 《I think that mooncakes are delicious.》(我認為這個月餅很美味),教師可以讓學生進行中外節日的對比,提前制作一個英文表格,在表格中對比中國的中秋節和西方的感恩節,通過對比之后學生能夠立刻了解西方節日和中國節日的慶祝方式、節日起源以及所需食物的不同。學生也可以結合自己的生活經驗,嘗試把自己了解的資料填寫到表格中,對于中秋節和感恩節的知識了解更加完善,這樣還能夠補充英語課本中對于節日介紹的不足之處。教師還可以在課堂上利用講故事的形式,讓學生對接下來的知識點提起學習興趣。故事是每個學生都喜歡的教學環節,教師通過講故事的方式給學生們留下懸念,還可以適當地添加復雜的詞語和生僻的單詞,這樣學生在學習中會潛移默化地掌握更多的詞匯量,提升學習效率。在教學中除了結合教學內容之外,還可以結合真實場景,例如在學習Unit 10 《You’re supposed to shake hands.》(你應該去握手)章節之前,教師在課余時間遇到學生可以先跟學生打招呼,選擇跟學生握手。如果學生沒有作出回應,教師還可以通過對話形式跟對方交流:“You’re supposed to shake hands.”學生通過教師的語言能夠快速的理解教師想要表達的含義,這樣能夠讓學習的知識點更快更好地貫徹落實到生活實處,提升教學效率。

2.提升學生的學習積極性

當前在英語課堂上能夠使用的教學設備越來越完善,大部分教師都能夠使用多媒體設備配合完成英語教學[4]。多媒體教學支持視頻教學、圖片教學和廣播教學,利用多種教學方式吸引學生的學習注意力,讓學生對接下來的英語知識點提升學習興趣,例如在學習Unit 9 《I like music that I can dance to.》(我喜歡能隨著跳的音樂),在課堂教學中使用多媒體設備為學生播放不同類型的音樂,學生們在聆聽過程中可以選擇自己喜歡的音樂進行點播。有的學生選擇了曲調優美的音樂可以跟隨著一起歌唱,有的學生則喜歡曲調歡快的音樂讓人忍不住聞之起舞。教師可以選擇兩位立場不同的學生閱讀課文內容,正好符合文章中人物的設定,引發學生思考,并快速掌握文章的重點內容。除此之外還可以采用游戲教學模式提升學習積極性。教學小游戲可以幫助學生鍛煉自己的英語表達能力和反應能力,提升學生的學習積極性。

3.創設教學情境完成教學導入

在初中英語教材中很多課文內容都是對話組成的,并且這些對話都有相應的對話情景,教師可以為學生把這些對話情景在課堂上再次展現出來,利用對話情景作為教學導入,讓學生處于真實的對話情景中[5]。重現課本中的教學情境,讓學生對于教材內容有更加立體的認知和理解。例如在學習Unit 5《What are the shirts made of?》(這個T 恤是什么做的),教師可以搜索商場圖片和專柜圖片,并打印出彩色圖片貼在教室中,利用教學用具為學生展現出直觀的英語對話情景。教師可以跟學生通過對話詢問:“What are the shirts made of? Where are they come from?”借助于情境創設導入新課程的內容,讓學生對于接下來學習的知識有更加全面的認知。

三、結語

在初中英語課堂上開展教學導入,看上去簡單實際上十分考驗教師的教學能力,需要教師提前做好備課工作,了解學生的學習興趣,根據教學內容而選擇不同的教學導入方式,引導學生集中精力加強知識點學習,為接下來的課堂教學打下良好的基礎。