在初中歷史教學中拓展互聯網視頻資料的有益探索

◎ 朱美麗

初中歷史課堂內容可謂是包羅萬象、涉獵廣泛,教師若是單純以口述的方式來為學生講解歷史事件,學生不僅很難形成有效認知和理解,甚至還會因為枯燥講解而失去學習興趣。新課改主張以學生為主體,要求教師在初中歷史教學課堂上多采用有效手段來激發學生學習興趣,這也是優化初中歷史教學的關鍵。互聯網上具有較多教學相關資源,尤其是視頻資料更是十分契合初中生身心發展訴求,所以在初中歷史教學課堂上教師可以合理應用互聯網視頻資料來進行教學拓展,這能有效提高初中生歷史學習興趣、促進歷史教學改革與優化。

一、初中歷史教學中互聯網視頻資料應用原則

互聯網視頻資料最為顯著的特征就是繪聲繪色、圖文并茂,這一種傳播形式對于學生而言接受度更高。在初中歷史教學課堂上合理應用互聯網視頻資料來進行歷史教學,不僅十分契合初中生信息接收特征,同時也能有效提升歷史知識本身的吸引力,這是有效提高課堂教學趣味性、激發學生學習自主性的有效手段。在初中歷史教學課堂上,互聯網視頻資料應用效果要想得以有效發展,教師在應用的時候一定要真正將其服務于歷史課堂教學,不能毫無原則的濫用互聯網視頻資料,需要在應用過程中遵守以下幾個原則:第一,從史實層面來分析的話,最好是選擇契合常識、不違背歷史事實的互聯網視頻資料,在視頻資料挑選過程中按照尊重歷史這一原則來進行合理選擇,這樣才能有效發揮出其應用價值。第二,從體裁層面來分析的話,最好是選擇內容豐富、情節生動的互聯網視頻資料。網絡上流傳的視頻,從文學體裁層面來分析的話,大多是制作成本較低的紀錄片抑或者是一些故事片,這些對于初中生而言較為枯燥,所以教師在選擇的時候最好是結合初中生認知特點來進行合理的選擇,這樣才能有效發揮出其價值。第三,從質量層面來分析的話,互聯網視頻資料的選擇最好是選擇一些聲音飽滿、畫面清晰的視頻,因為這能更好地吸引初中生注意,有效刺激學生多重感官。第四,還需要選擇一些時長較短、情節完整的互聯網視頻資料,畢竟一節課時長有限,不能出現本末倒置的現象。

二、初中歷史教學中拓展互聯網視頻資料的有益措施

1.拓展互聯網視頻資料培養學生正確歷史觀

歷史與現實本身就存在著較大的時間距離,這種情況下要想有效開展初中歷史教學,身為教師則需要為學生構建出較為生動的歷史形象,在歷史教學期間通過拓展互聯網視頻資料來為學生構建出一個生動化的歷史教學情境,這能有效提高學生歷史學習興趣與自覺性,為學生理解歷史打下嚴實的基礎,同時還能指導學生更好地分析歷史事件,從而有效促進學生正確歷史觀與價值觀得以形成。在這一過程中,互聯網視頻資料的有效應用,即可將教材上文字內容以影像、圖文的方式展示出來,這樣學生在歷史學習過程中自然能夠因為視頻情境而獲得沉浸感體驗,有效鞏固學生歷史知識學習與記憶。例如,在一戰、二戰歷史學習課堂上,有較多學生出現記憶混淆、認識不清等情況,為了改善這一問題,教師可以直接在互聯網上為學生搜集一戰、二戰相關的影像資料,這樣學生就能在視頻資料對比中更好地認識這兩場戰爭,同時還能幫助學生在歷史學習過程中逐漸養成正確的歷史觀。

2.拓展互聯網視頻資料完成歷史教學任務

歷史課程學習本身就具有較強的系統性,教師在拓展互聯網視頻資料進行教學的時候,可以借助于互聯網視頻資料來有效激發學生自主探究意識以及學習欲望,從而有效促進歷史教學任務得以完成。縱觀初中歷史教材我們即可發現,其主要是以模塊專題知識為主,教師在教學期間即可結合這些不同主題來為學生制作出不一樣的互聯網視頻資料,然后在教學課堂上將其分成演示型、合作探究型、閱讀思考型、互動研究型等多樣化的互聯網視頻資料,這樣就能充分發揮出這些視頻資料的教學輔助效果。以“國家統一大業”課時內容為例,教師在教學期間即可在準備環節中提前在網絡上為學生搜集一些有關于國家統一的視頻資料,然后將其合理制作成為教學課件,借由此來為學生展示出不一樣的歷史環境,讓學生更好地意識到兩岸三地血濃于水的歷史淵源,之后再為學生播放余光中的詩歌《鄉愁》以及《東方之珠》等視頻資料,借此來為學生打造出一個較為良好的課堂教學氛圍,這樣才能更好地凸顯學生主體地位,同時有效促進教學任務得以實現,最大化強化學生理解和把握。

3.拓展互聯網視頻資料落實新課標任務

新課改不斷深入之后,初中歷史教學活動在實施的時候,還需要充分調動學生感官思維,在確保學生掌握歷史知識的同時,不斷提高學生知識理解能力、應用能力以及轉化能力。在初中歷史教學課堂上,教師可以及時拓展與引入互聯網視頻資料,借此來有效激發學生求知欲與思考欲,在教學課堂上教師可以采用互聯網視頻資料來為學生打造出一個更加直觀且感性的學習認知,這能進一步強化學生對于歷史知識的記憶和理解,從而有效促進新課標任務得以實現。考慮到學科核心素養培育要求,初中歷史教師在應用互聯網視頻資料進行教學的時候,可以積極借助于互聯網視頻資料來為學生構建出相應的問題情境,借由此來有效點燃學生問題意識,同時讓學生學會對歷史現象及歷史事件進行客觀且理性化的分析,從而有效提高學生歷史邏輯能力以及推理能力,在優化初中歷史教學的同時有效發展學生歷史探究能力,為學生全面發展與提升提供良好保障。

4.拓展互聯網視頻資料時不能本末倒置

在初中歷史教學過程中要想有效拓展與應用互聯網視頻資料,教師在應用的時候不能只是看到其有益之處,還需要準確認識其局限性,在歷史教學課堂上不能全盤網絡化,真正發揮出互聯網視頻資料服務于歷史教學的效果,這樣才能有效避免出現課堂本末倒置等情況,有效促進歷史教學目標得以實現。在這一過程中,教師對于互聯網視頻資料的使用一定要時刻把握好主題,在拓展應用的時候立足于歷史教學實際合理應用,這樣才能最大化發揮出其價值。

三、結語

綜上所述,在初中歷史教學期間拓展互聯網視頻資料展開教學工作,能夠有效優化傳統歷史教學課堂,同時也能夠為學生打造出較為生動化的學習情境,讓學生在歷史學習的同時逐漸養成正確的歷史觀與價值觀。為此,身為初中歷史教師一定要具備良好的信息素養,學會在浩繁的網絡資源中及時搜集到具有價值的資源來展開歷史教學,同時充分意識到網絡資源本身應用局限性,這樣才能合理借助互聯網視頻資料來有效拓展與豐富初中歷史教學,從而有效改進初中歷史教學課堂。