教育信息化背景下初中道德與法治教學創新對策

◎ 謝姍姍

隨著教育體系的不斷優化,教育部門對初中道德與法治教師教學工作提出更高的要求。現階段初中生情感認知、道德倫理等觀念正處于發展的黃金時期,社會環境、學習范圍等因素都會影響其對世界的看法。信息技術的出現,為教師教學工作提供了新的思路。為此,在教育信息化背景下,初中道德與法治教師要不斷在實踐中發現問題、分析問題,探尋一條新的教學途徑,借助信息技術的優勢,通過多渠道的教育方式幫助學生樹立正確的價值觀念,促使其道德法治素養的全面提升。

一、初中道德與法治教學現狀

道德與法治相比于其他課程,其知識繁雜,邏輯性強,現階段學生身心發展、行為認知尚未成熟,大量的知識使得學生學習壓力與日俱增。從現階段道德與法治課程教學內容結構來看,受傳統教學制度的影響,部分教師過于注重教材知識教學,將其進行整合、歸類,一味地“灌輸”給學生。在這樣的教學下,學生長時間處于被動的學習地位,久而久之,思維發展受限,對社會發展認知就會出現斷點,在一定程度上影響了自身法治意識培養,這對道德與法治教學工作來說無疑是“致命”的。此外,在如今教育信息化全力推進的背景下,仍有部分初中教師固步自封,不愿意學習新的信息化教學技術,覺得目前的教學方式便能夠滿足學生的發展了,信息化應用意識不強,導致教學方式嚴重滯后,難以滿足學生多樣化的學習需求。

二、教育信息化背景下初中道德與法治教學策略

1.依托信息技術,激發學生學習興趣

道德與法治課程是初中教學體系中的重要內容,其中的內容對學生的正確認知發展具有積極影響。為使學生可以全身心地投入學習,教師應站在初中生的角度進行思考。對初中生而言,他們還處于成長階段,這個時期的他們思想認知還不成熟,對一些新奇的、第一次見的事物很感興趣,當其面對較為抽象的道德與法治知識時,學生的主動性較弱,很難主動投入到知識學習。為改善這樣的教學現狀,充分調動學生的參與積極性,初中教師應順應信息化時代的到來,在教學中引入信息技術,對學生展開激趣教學。

例如,在指導我班學生學習《生活需要法律》時,我充分發揮信息化的指導作用,將一些趣味知識引入課堂。對認知不成熟的初中生來講,“法律”是一個抽象的詞語,學生不容易理解,且學生的法律意識淡薄。我先是為學生播放庭審現場的視頻,并對學生提出問題:為什么視頻中的人會被審判? 使我國社會能夠保持基本穩定的重要中心是什么呢? 帶著這些問題,引導學生觀看視頻。之后,我引出本節課的學習內容,即法律。之后,我運用信息技術為學生播放兩段視頻:第一段是相關法律法規的頒布,社會發展井井有條,人們安居樂業;第二段是電影片段,視頻中的社會缺失法律保護,社會動蕩不安,人們飽受苦難。通過相關問題以及視頻內容的引導,可以為學生構建一個真實化的教學情境,在深化學生對所學知識理解的同時,也使學生意識到法律在生活中的重要性,進而激發學生的探索興趣。

2.充分利用活動教學,提升學生的知識應用能力

與初中課程體系中的許多學科一樣,道德與法治課程中的許多內容都來源于生活,與人們的生活有著密不可分的聯系。因此,生活中的一些熱聞、真實案例等內容都可以用作道德與法治課程的珍貴教學資源。鑒于此,教師應發掘生活中的真實案例,并結合信息技術,為學生帶來更為直觀、深刻的教學體驗。當講到相關內容時,教師可以搬出具有代表性的案例,在充分調動學生參與積極性的同時,也就可以深化學生對所學內容的理解與掌握。

以“心系公共利益”一章為例,在講到“人身利益”這一內容時,我就議論熱度居高不下的“摔倒老人扶與不扶”話題,組織學生開展了激烈的辯論活動。我首先利用多媒體播放了兩個片段,一段是扶起老人后,老人得到及時救治,好心人也收到家屬和老人感恩的片段;另一段則是扶起老人后,好人心卻被家屬和老人“賴”上的片段。讓學生在這兩個現實情境中選擇持方,并展開辯論。在這一過程中,我班學生時刻保持高漲的熱情,試圖以自身的用自身的觀點來說服其他同學,同時,學生還可以用本節課所學的知識來為自己提供論據,有效提升學生的應用能力。這樣一來,學生的探究能力與自主學習意識得到有效發展,且對問題也有自身的看法。我在學生探究的過程中,則是起到好好的指導作用,針對學生提出的問題及時解答,并糾正學生不正確的觀點,進而有效推動道德與法治課程的發展。

3.創設學習平臺,提升教學實效

在當前科學技術不斷發展的背景下,信息技術與網絡為我們的生活帶來極大的便利,也為教育提供多元化的教學平臺與教學資源,在一定程度上為我們的教育指導帶來更多便捷性。身為學生靈魂塑造者的我們,應積極順應時代的發展,在指導學生的過程中不斷引入新的教學方式,靈活運用現代教學方式,著手打造道德與法治高效課堂。除此之外,在整個教學過程中,學生的自主學習能力與探究意識得到有效提升,符合最新的課程指導理念,有利于學生的整體能力發展。

以《人民當家作主》一單元為例,在教學前應充分考慮本單元的學習內容以及學生的認知特點。從整體角度來看,本單元中“經濟制度”、“社會體系”等內容較為抽象,知識點零碎且層次較多,這些內容對認知能力還不充足的初中生來講,理解起來還存在一定困難。因此,我充分運用信息技術,針對教學內容,制作了相關微課,利用學生的碎片化時間來幫助學生了解本單元主要內容,并對一些名詞、專業語句有一定的了解,為接下來的學習打好基礎。在這個過程中,學生能夠在問題的引導下加入微課學習,并依靠自身能力解決問題,學生的自主學習能力有效提升。類似這樣以教學為主、線上線下混合的教學模式可以讓學生以自身的能力解決相關問題,使學生可以有一套較為完整的知識結構,還可以促進學生學科素養的提升,并進一步推進初中道德與法治課堂的發展。

三、總結

總而言之,在教學指導過程中,教師應抓住教育信息化這一契機,重視課程內容的革新與探索,利用信息技術,充分尊重學生的主體地位,將以往的知識講解教學模式轉變為創新性的體驗式教學,進一步實現教育指導的信息化與個性化發展,也可以發展學生的整體素養,為其未來發展做好充分保障。