教育生活化下的初中科學教學措施探究

◎ 鄒軍孟

在素質教育下,初中科學教學要創(chuàng)新思路,融入更多教學新理念和新模式等,對以往比較單一和陳舊的教學加以改進;增強教學質量,讓學生有更多自主思考以及積極探究的機會,從生活中的真實案例和現(xiàn)象中學習科學并感悟科學。

一、初中科學課程教學的現(xiàn)狀

新課程改革下,初中科學有了變化,但是實際教學環(huán)節(jié),還存在一定的問題。很多教師在課堂教學中為學生進行枯燥和單一的理論性知識講解;導致很多初中學生對科學的學習不感興趣,甚至還會出現(xiàn)厭煩的心態(tài),這就會嚴重地影響到初中科學教學的質量提升。其次,部分初中科學教師對生活化的應用還不夠,難以將生活化與初中科學教學緊密地結合起來,為學生提供的思考問題以及討論的案例等都比較陳舊,課堂教學的氛圍也不夠濃厚,因此會對學生探究科學知識和應用科學內容的效率產(chǎn)生一定的影響。此外,在初中科學教學中,教師是教學的主體,學生的能動性難以充分地展示出來;加上教師和學生之間的互動性也不夠強,很多教師對初中學生的實際學習情況還不夠了解,因此構建的教學計劃以及引用的教學案例等,都難以符合初中學生的實際學習需求,阻礙了初中科學教學效率的進一步提升。初中科學教學中,很多教師沒有為初中學生搭建出適合的生活化情境。加上教師設置的課題互動、教學討論等方面的活動比較少,學生自主探究的機會比較缺乏,這就會導致學生對教師的依賴性比較強,獨立思考的能力不足[1]。

二、教育生活化下初中科學課程教學的措施

1.營造生活化的學習氛圍

眾所周知,科學課程與生活之間具有十分緊密的關系,很多生活中的現(xiàn)象體現(xiàn)了科學知識,并且很多科學課程中的問題可以在生活現(xiàn)實中找到答案。因此在教學中,營造出生活化氛圍,激發(fā)學習的積極性,切實展示出學生的能動性,讓其能夠借助生活中的實際案例、生活現(xiàn)象等化解科學問題。比如:“光的折射”學習時,先為學生提供一個盛滿水的玻璃杯,然后將一根筷子插入到玻璃杯中,并讓學生從不同的角度觀察筷子。同時教師也可以提出學生思考的問題:為什么筷子插入水中之后就會變彎? 這個實驗說明了什么問題? 通過思考和討論,教師可以引出光的折射的教學內容,并且教師也可以讓學生在課后自主設計實驗,并對光的折射現(xiàn)象進行深入的分析和探究。通過生活化的場景再現(xiàn),和對生活中情境的模擬,能夠讓學生對光的折射有更為全面的學習和認識,極大地增強了初中學生的學習興趣和熱情;同時也可以營造出具有趣味性和生活化的教學氛圍,調動了學習熱情,科學教學需要教師的引導和生活案例的導入,幫助學生理解和應用科學知識,化解實際問題[2]。

2.開展生活化的教學活動

初中學生具有強烈求知欲,在科學教學中,教師不能僅僅停留在科學教材層面中,還應該開展生活化的教學活動。讓學生能夠感知知識并應用知識。比如:“摩擦力”學習時,需要教師設置一些戶外的學習項目或者小實驗等;讓學生觀察騎自行車時,涉及哪些與摩擦力相關的知識? 首先,教師可以讓學生觀察自行車的輪胎,思考為什么會在輪胎上設置很多的花紋? 如果沒有花紋自行車是否能夠正常行走? 其次,教師可以讓學生思考腳踏板、車把、剎車這些部位的摩擦力是怎樣變化的? 為什么要在車軸處設計軸承并添加潤滑油? 通過學生對自行車在行走時各個部位摩擦力變化的觀察和探究,學生可以將生活化學習與科學課程相結合,幫助學生深入理解摩擦力的相關知識和內容。或者教師也可以將生活中的案例或者現(xiàn)象利用多媒體或者微課平臺展示出來,通過Flash 動畫演示的方式,使得生活化教學的滲透性更強。這樣初中學生的邏輯能力、探索能力以及思維能力等都會得到極大的提升,也能夠鼓勵初中學生積極參與到科學課程的生活化實踐中,強化初中學生的科學素養(yǎng)[3]。

3.深入探究生活化的教學內容

在生活化教學中,教師要將教學的內容與生活中的實際案例緊密地結合起來,給予學生更多自主思考以及實踐應用的機會,切實展示出學生在初中科學教學中的能動性。同時加強與學生之間的互動,并對學生的興趣愛好以及心理特征等方面有深入的分析和掌握,這樣才能夠設計出適合初中學生的生活化教學模式。比如:教師可以為學生設計一些生活化的預習作業(yè)或者開放性的課后作業(yè);在“聲音的傳播”的教學中,可以讓學生使用紙杯和細線,制作紙杯電話,并分析聲音傳播的介質,進而掌握聲音傳播的原理。或者也可以讓學生在自己設計并制作科學小實驗,觀察實驗的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象等,并從科學實驗中分析其中的知識與內容,將科學教學的范圍進一步延伸和拓展到生活中;全面提升初中科學教學的有效性,使得生活化教學能夠與科學課程緊密地結合起來。在生活化教學中,教師要為學生給予更多的鼓勵和引導,讓學生能夠充分的觀察生活中的科學現(xiàn)象并及時發(fā)現(xiàn)問題,積極思考并化解問題;引導學生從不同的角度和方面分析問題,增強學生的創(chuàng)新意識[4]。

三、結語

在初中科學教學中,教師要全面的認識和理解生活化教學的重要性,并將生活化滲透到科學教學的各個層面中,引導學生能夠積極地深入對科學知識的思考和探究中。同時為學生引進一些生活中的案例和內容,并利用生活化的小實驗強化教學的效率。教師還應該構建生活化教學的環(huán)境,并開展豐富多彩的生活化教學活動,鼓勵初中學生能夠自主實踐和應用。初中科學教學的效率和教學水平就會得到極大的提升,并且初中學生的思維認知、科學素養(yǎng)、邏輯能力以及創(chuàng)新能力等也會有所增強。