初中道德與法治課堂有效教學分析

◎ 張 穎

初中是學生學習以及身心發展的關鍵時期,道德與法治教育關系到學生的自身發展建設,但由于傳統教學理念的限制,灌輸式的教學模式依舊存在,忽視學生的主體地位,教學形式內容單一,學生對于學科的學習興趣不高,教學效果也不理想。為此作為學科教師就應重點思考怎樣提高學生的學習興趣,優化課堂教學理念與方法,構建高效課堂。

一、初中道德與法治教學的重要意義

首先,有助于有效課堂構建。在課堂上,為實現良好的教學質量,必須要保證每一教學環節都達到較好的效果,若有環節出現問題,整個教學工作的節奏就會被影響,對于學生能力提升是不利的,所以課堂有效教學對教師來講也是巨大的考驗,需要教師在教學前設計好整個教學過程,潛移默化的提升教師的教學水平與能力,使學生更加深入理解把握知識,教學層層遞進,順利構建高效課堂,達到理想的教學效果。

其次,引導學生準確進行自我定位。初中階段的學生正處于身心發展的關鍵時期,青春期時期的學生的自我意識逐漸加強,但卻十分容易受到外界因素的影響。這一階段學生的情感理念以及價值導向等逐步建立,學生的思想意識、行為等很容易出現問題,影響其準確地自我定位[1]。開展學科教學能夠讓學生更加全面地認識自我,幫助學生有效的處理心理、情感上的問題,準確地進行自我定位與評價,約束自己的行為,規范自己的思想道德。

二、課堂教學現狀

首先,教學目標不夠清晰。此學科教育旨在培養學生形成正確的三觀,提高其思想道德,能夠遵紀守法,成長為全面發展的人才。在實際的道德與法治教學中,雖然每一節課的教學目標、任務都是明確的,但是面臨中考的壓力、成績的提升,很多教師都在課堂上偏離了教學目標,課堂教學中更加注重知識的傳輸,忽視學生情感、價值觀以及行為能力等提升,尤其是考試前,死記硬背的學習方式更為普遍,這與學科教學的目標是相違背的,導致教學效果并不理想。

其次,教學設計忽視學生實際,學生主體性不強。現如今,初中教學開始應用多樣化的教學模式,如角色扮演法、游戲、圖片展示以及辯論法等[2],整個課堂十分熱鬧,學生參與活動的積極性也比較高。但是留給學生自主思考的時間并不多,活動占用了過多的課堂教學時間。而且在教學設計時,有些教師忽視學生實際、教學內容與目標,當然的假設學生的能力,導致學生在學習中無法很好地思考、探究,甚至教師講述的內容與學生自身的知識能力存在沖突,致使學生對道德與法治教學興趣丟失,甚至認為這門學科是難度很大的,存在畏懼的心理。

最后,評價考核單一。在教學中,評價也是重要的環節,是依據教學目標,通過相關信息判斷教學過程、結果的效果,被評價者據此進行自我完善[3]。學科教學評價對象主要是學生,將成績作為評價學生的重要甚至是唯一標準。對于學習過程并不關注,考核的形式內容比較單一,不利于課堂教學有效性的實現。

三、初中道德與法治課堂有效教學策略

1.明確教學目標

道德與法治教學的主要目標就是通過對學生的道德與法治教育,引導學生形成正確的思想道德意識與價值觀念,能夠遵紀守法,成長為全面發展的人才。每一節課都需要有明確的教學目標和教學任務,并保證教學內容、形式與教學目標相適應。比如在學習《夯實法治基石》這一部分內容時,教學目標主要是讓學生認識理解法治的意義,明確我國法治進程,對法治發展的規律進行總結,強化學生的法治意識與能力,能夠自覺地成為法治遵守者和捍衛者。在具體的教學中,教師就需要依據這一目標對教學環節、活動進行設計,并利用可用的資源為教學目標的實現服務。如利用實物、視頻、文本資源等[4],讓學生對教學內容更加深入的理解把握,以便達到良好的課堂教學效果。

2.創設良好的教學情境

在課堂中,教師應注重學生學習興趣的提升,為學生創設良好的教學情境,讓學生在輕松、歡樂的氛圍中學習知識。在此過程中,教師需要認識到教學情境的創設只是起到輔助作用,不能一味地迎合學生的興趣向其展示圖片、視頻等,要明確主次,對學生的多重感官進行刺激,以實現良好的教學效果。比如在學習《少年的擔當》的相關內容,教師就可以利用多媒體為學生創設教學情境,將電視劇《國家命運》的精彩片段播放給學生,并讓學生思考“少年強,中國強”這句話的含義,順利地進行新課教學。教師要帶領一起明確自身責任,從現在其就做好準備,認識到中國青少年的抱負與情懷,讓學生認識到自己身上的使命,提高少年擔當的自覺性[5]。

3.積極開展小組合作探究

為更好地提高初中道德與法治課堂教學有效性,活躍課堂氛圍,強化學生的學習主動性,使學生認真分析問題、解決問題,提升合作能力,教師可以在教學過程中積極開展小組合作探究,讓學生在合作學習中強化自身的能力素質。比如在學習《與世界緊相連》的內容時,教師對教學內容進行研究,組織學生通過小組合作的方式開展學習活動。教師先讓學生自己對教材中的內容進行學習研究,然后將學生劃分為不同小組,每組一般為6-8 人,讓學生依據教材內容以及自己的理解合作探究下面的問題:在國際舞臺上,中國的地位和形象怎樣? 我國之所以取得了明顯的對外成就原因有哪些? 歷史賦予我們青少年怎樣的歷史責任?[6]通過問題設置,讓學生小組合作探究,不僅能夠使教學問題順利解決,也有助于強化學生分析、概括以及解決問題的能力。

4.開展生活化教學

初中道德與法治教學中,很多學生對于相關的理論知識理解不到位,主要是由于理論知識與生活實際缺乏聯系,學生無法通過簡單易懂的形式把握教材內容。為順利解決這一問題,實現有效的課堂教學,教師應當注重理論聯系實際,依據學生的生活經歷開展課堂教學,將知識點轉化到生活情景中,通過更加直觀的方式感悟和領會相關知識。比如在學習《創新驅動發展》的相關內容時,教師就可以將教材中的理論與實踐相結合,將生活中的創新案例引入到課堂教學中,如“回家之前,家里的空調、熱水器就已經打開;能夠隨時了解冰箱里有什么食物;雨天窗戶可以自動關閉等”,這些都是創新給人們帶來的巨大便利,然后再帶領學生依據教材內容探究當前的創新生活,有助于學生對于這部分知識的理解把握,讓知識更加簡單化,學生學習更加有效。

5.科學開展教學考核評價

考核評價是課堂教學的重要組成,這能夠讓教師對學生學習情況有充分了解,并且也能夠檢驗自身的教學成果。對于成績論的考核評價標準,必須要改變。打破分數作為唯一評價的標準,對考核方法進行優化完善,通過多元化的評價方法對學生進行評價。還可以通過如學生自評、互評、檔案袋評定等方式[7],利用檔案袋評定對學生的思想道德變化進行評價,旨在提高學生的學習積極性,客觀公正地對學生進行評價。

四、結語

總之,初中階段是學生身心發展的關鍵時期,也是學生價值觀形成的關鍵階段。但在這一時期,學生身心發育尚不成熟,很容易受到外界因素的干擾和影響,為引導學生積極健康的進步,應積極發揮學科教學的作用,采用多樣化的教學模式,客觀公正地對學生進行評價,使學生樹立學習的信心和熱情,能夠主動的參與到道德與法治課堂教學中,提高道德與法治課堂教學的有效性,并讓道德與法治觀念深深扎根在學生的心中。