高中物理高效課堂的構(gòu)建路徑探究

◎ 陳 磊

物理課程的學(xué)習(xí)能幫助學(xué)生認(rèn)知客觀事物的內(nèi)在聯(lián)系及本質(zhì)屬性,對(duì)學(xué)生推理論證、分析綜合等科學(xué)思維的培養(yǎng)具有積極作用。在新課改持續(xù)推進(jìn)的教育形勢(shì)下,很多教師開(kāi)展物理課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)依舊以學(xué)生成績(jī)的提升為主要目標(biāo),致使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的熱情,降低教學(xué)效果,所以如何構(gòu)建高效的物理課堂成為教師的重要研究課題。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力,如若高中物理教師能在課堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,則能幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣,促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。興趣是學(xué)生對(duì)某件事有強(qiáng)烈求知欲和探索欲的關(guān)鍵,因此教師在物理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)要采取切實(shí)可行的措施來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,以便構(gòu)建高效的物理課堂。高中物理源于現(xiàn)實(shí)生活,涉及自然界的各種現(xiàn)象、生活經(jīng)驗(yàn)、生產(chǎn)技術(shù)等問(wèn)題,而人們生活的各方面也摻雜著豐富的物理知識(shí),這就需要教師有機(jī)聯(lián)系實(shí)際生活與理論知識(shí),幫助學(xué)生感知生活中的物理知識(shí),享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,進(jìn)而提高課堂教學(xué)有效性[1]。以“圓周運(yùn)動(dòng)”為例,教師可以向?qū)W生列舉生活中的相關(guān)案例,如:排氣扇葉片的轉(zhuǎn)動(dòng)、飛機(jī)降落與起飛時(shí)的俯沖動(dòng)作、騎車(chē)時(shí)的轉(zhuǎn)彎現(xiàn)象等,在課堂中適當(dāng)引入這些常見(jiàn)的生活現(xiàn)象,能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的興致,促使學(xué)生感知實(shí)際生活與物理知識(shí)的聯(lián)系,形成正確的學(xué)習(xí)觀,學(xué)會(huì)學(xué)有所用,為構(gòu)建高效課堂奠定良好基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)課堂情境

高中物理教師開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí),應(yīng)該對(duì)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)進(jìn)行密切關(guān)注,根據(jù)學(xué)生的思想創(chuàng)設(shè)課堂情境,以便學(xué)生準(zhǔn)確理解所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。以“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”為例,由于磁場(chǎng)現(xiàn)象相對(duì)抽象,學(xué)生往往難以理解,導(dǎo)致相關(guān)知識(shí)的教學(xué)難度增加。為此,教師應(yīng)該從學(xué)生的心理狀態(tài)出發(fā),巧借實(shí)驗(yàn)的形式來(lái)吸引學(xué)生的注意,讓學(xué)生積極參與到課堂活動(dòng)中;同時(shí)向?qū)W生詳細(xì)講述設(shè)備的作用及實(shí)驗(yàn)的目的,將多媒體教學(xué)與實(shí)驗(yàn)演示環(huán)節(jié)相結(jié)合,促使學(xué)生清楚需注意的細(xì)節(jié)與演示的具體過(guò)程,并通過(guò)自主操作來(lái)深入理解知識(shí)內(nèi)容。另外,從教師的層面而言,教師在具體教學(xué)環(huán)節(jié)可以借助學(xué)生的好奇心展開(kāi)課堂情境的創(chuàng)設(shè),比如:講授“楞次定律”的知識(shí)點(diǎn)時(shí),教師可設(shè)計(jì)如下問(wèn)題情境:感應(yīng)電流的方向與磁通量變化、原磁場(chǎng)方向分別有怎樣的關(guān)聯(lián)? 在此基礎(chǔ)上開(kāi)展相應(yīng)實(shí)驗(yàn),利用感應(yīng)電流磁場(chǎng)描述磁通量變化與感應(yīng)電流的相互關(guān)系,便于學(xué)生鞏固所學(xué)內(nèi)容。

三、搭建知識(shí)載體

高中物理與實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系,所以物理教學(xué)需要回歸實(shí)際生活,即:教師在實(shí)際教學(xué)中要善于尋找生活中的相關(guān)載體,在此基礎(chǔ)上全面分析其中的內(nèi)容,積極發(fā)現(xiàn)教材中所蘊(yùn)含的生活素材[2]。比如:講授“光學(xué)”的知識(shí)點(diǎn)時(shí),教師可以巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題情境,讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖片,并思考以下問(wèn)題:為何生長(zhǎng)在北京的花朵顏色明顯不如生長(zhǎng)在云南的鮮艷呢? 然后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合紫外線的作用展開(kāi)探究,使學(xué)生能初步認(rèn)識(shí)紫外線,并繼續(xù)深思:云南的紫外線為何比較強(qiáng)? 又如:針對(duì)“氣壓”知識(shí)點(diǎn)的講授,由于學(xué)生很難深入理解抽象的“氣壓”概念,所以教師可以適當(dāng)引入生活中的“吸塵器”“火罐”等案例,要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)對(duì)其中涉及的原理展開(kāi)分析,從中感知物理知識(shí)存在的意義,學(xué)會(huì)主動(dòng)探究知識(shí)的內(nèi)涵;然后引導(dǎo)學(xué)生思考相關(guān)問(wèn)題:為何密封的高壓鍋煮飯快? 為何夏天易犯困? 這些生活案例與壓力之間有怎樣的關(guān)系? 要求學(xué)生通過(guò)小組合作的方式進(jìn)行探究,促使學(xué)生產(chǎn)生想了解生活中物理現(xiàn)象的欲望,促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。

四、活用微課翻轉(zhuǎn)

翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)傳統(tǒng)課堂流程的改變,能彰顯學(xué)生在課堂上的主體地位,鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然翻轉(zhuǎn)課堂需要借助強(qiáng)大的契機(jī)來(lái)發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,即:讓學(xué)生能主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)的“微課”,所以教師應(yīng)該靈活運(yùn)用微課翻轉(zhuǎn),以此構(gòu)建高效的物理課堂[3]。例如:講述“探究電磁感應(yīng)電流的方向”的相關(guān)內(nèi)容時(shí),教師可以在學(xué)習(xí)網(wǎng)站中上傳課前所準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)視頻,即:向線圈內(nèi)抽出或插入磁體,然后要求學(xué)生自行觀看,在觀看中觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行總結(jié)。與傳統(tǒng)授課模式相比,該環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn),教師能直接進(jìn)入應(yīng)用環(huán)節(jié)或切入主題,節(jié)省課堂時(shí)間,有利于課堂教學(xué)效率的提高。值得注意的是,翻轉(zhuǎn)微課運(yùn)用的關(guān)鍵在于教師及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主探究過(guò)程,以便學(xué)生確立正確的思考方向,即:有效點(diǎn)評(píng)學(xué)生思路的每個(gè)步驟,促使學(xué)生能清楚知曉自己思維的誤區(qū)。

五、巧妙組織實(shí)驗(yàn)

陶行知思想教育理念倡導(dǎo)“教學(xué)做合一”,這也是新課改積極推崇的教育思想。在素質(zhì)教育持續(xù)推進(jìn)的背景下,高中物理教學(xué)不再只局限于學(xué)生對(duì)課本知識(shí)概念的解讀,更需要注重物理思維和綜合能力的發(fā)展。對(duì)于高中物理課程而言,其強(qiáng)調(diào)概念與實(shí)驗(yàn)并重,具有極強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)性,如若教師在實(shí)際教學(xué)中忽視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?則難以實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建目標(biāo)。對(duì)此,教師在課堂教學(xué)中要巧妙組織物理實(shí)驗(yàn),以現(xiàn)有條件為依托引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn),促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中深入理解相關(guān)概念,獲得實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶嵘齕4]。以“探究小車(chē)速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”為例,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生借助現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行小車(chē)運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)中的不足,并學(xué)會(huì)利用所學(xué)的知識(shí)處理紙帶,對(duì)各點(diǎn)的瞬時(shí)速度進(jìn)行求解。同時(shí)教師要適當(dāng)布置學(xué)習(xí)任務(wù),要求學(xué)生以實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)為依據(jù)進(jìn)行猜測(cè)和探究,對(duì)其中的規(guī)律加以發(fā)現(xiàn),利用實(shí)驗(yàn)結(jié)果驗(yàn)證小車(chē)速度與時(shí)間變化之間的規(guī)律。通過(guò)這樣的方式,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中能主動(dòng)思考,獲得實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力、解決問(wèn)題能力、邏輯分析能力的發(fā)展,為高效課堂的構(gòu)建打好基礎(chǔ)。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上言之,高中物理教師構(gòu)建高效課堂時(shí),應(yīng)該從實(shí)際情況出發(fā),通過(guò)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)設(shè)課堂情境、搭建知識(shí)載體、活用微課翻轉(zhuǎn)、巧妙組織實(shí)驗(yàn)等手段來(lái)達(dá)到預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo),有效滿足新課改要求,為學(xué)生今后的發(fā)展與學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。