基于核心素養(yǎng)下初中道德與法治議題式教學(xué)探究

◎ 胡藝龍

議題式教學(xué)即通過現(xiàn)實實例為學(xué)生設(shè)立價值兩難的議題探討,讓學(xué)生在課堂上通過分析和判斷,得出自己的答案并說出理由。在學(xué)生進行價值判斷的過程中,教師可適當加以引導(dǎo),幫助學(xué)生建立起正確的價值取向,并應(yīng)用于生活實際情景,培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。而初中道德與法治的議題式教學(xué)研究是從學(xué)生的核心素養(yǎng)出發(fā),建立合適的教學(xué)情境,讓學(xué)生對日常生活中出現(xiàn)的道德與法治問題進行思考,使學(xué)生在思考中形成正確的思想政治核心素養(yǎng)。

一、基于核心素養(yǎng)下初中道德與法治議題式教學(xué)研究的實踐意義

1.為學(xué)生建立起正確的價值導(dǎo)向

議題式教學(xué)比起傳統(tǒng)模式教學(xué)的最大優(yōu)點在于能夠讓課堂更加靈活多樣,教學(xué)的角度覆蓋面更廣。教師需在課堂上進行合理的議題創(chuàng)設(shè),創(chuàng)設(shè)的議題要貼近學(xué)生的日常生活和社會熱點,且與道德與法治課程息息相關(guān)。同時,教師應(yīng)給學(xué)生提供一個能夠仔細思考議題的課堂氛圍,讓學(xué)生結(jié)合教材對問題做出正確的判斷。對于教師發(fā)布的議題,學(xué)生需在思考時仔細進行價值對比,才能得出適合問題情境的答案。通過議題式教學(xué)這種新穎的教學(xué)方法,不僅能有效提高學(xué)生對道德與法治課的興趣,也讓學(xué)生學(xué)會從多角度、多層面看待問題,促進學(xué)生培養(yǎng)自我學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生建立起正確的價值導(dǎo)向。

2.培養(yǎng)學(xué)生的思想政治核心素養(yǎng)

道德與法治學(xué)科的核心素養(yǎng),主要是培養(yǎng)學(xué)生的政治認同、科學(xué)精神、法治意識以及公共參與。學(xué)生通過道德與法治課程的學(xué)習(xí),逐步形成適應(yīng)個人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。議題式教學(xué)能夠很好地為學(xué)生提供思辨的情境,使學(xué)生通過不同情境事件處理的情況對比,學(xué)會獨立處理身邊所發(fā)生的事件,并加強自身是非判斷能力。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力,也進而讓學(xué)生能夠奉行并且認同自由、平等、公正、法治的社會風(fēng)氣,形成良好的思想政治核心素養(yǎng)。

二、基于核心素養(yǎng)下初中道德與法治議題式教學(xué)研究的實踐策略

教師要在核心素養(yǎng)背景下實施初中道德與法治的議題式教學(xué),明確議題式教學(xué)的優(yōu)缺點,摒棄傳統(tǒng)模式教學(xué)中出現(xiàn)的不足之處,在教學(xué)過程中幫助學(xué)生將所學(xué)知識靈活地運用到生活當中去。在議題式教學(xué)實踐過程中,教師要尊重學(xué)生的主體地位,從實際生活中尋找鮮活的人物、事件,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中保有參與感,從而提高教學(xué)效率。

1.改善課堂環(huán)境,提高學(xué)習(xí)熱情

受傳統(tǒng)教學(xué)理念以及應(yīng)試教育的影響,學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往更為注重學(xué)習(xí)過程中對于某一事件的客觀對錯分析,對于一些主觀性的問題缺乏敘述能力和自身的看法。這些問題都反映出學(xué)生當下的綜合學(xué)習(xí)能力不強,繼而喪失了對學(xué)習(xí)知識的熱情。只有當學(xué)生的熱情被激發(fā)出來后,才能夠有效提高他們自主分析和解決問題的能力。因此教師在開展議題式教學(xué)時,首先應(yīng)改善課堂的教學(xué)環(huán)境,使課堂變得更加鮮活、更加民主。落實學(xué)生的主體地位,為學(xué)生提供學(xué)習(xí)動機,促進學(xué)生主動思考。其次教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從不同角度對議題問題進行分析,使其從不同角度考慮事件在不同處理方式之下的可行性。

例如,教師在對“網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍”這課教學(xué)的過程中,就可以以網(wǎng)絡(luò)為議題讓學(xué)生從不同角度進行具體解讀,如它帶來的利有哪些,帶來的弊有哪些,在網(wǎng)絡(luò)兼具利和弊的同時它帶來的好處更多還是壞處更多,該如何正確對待網(wǎng)絡(luò)等。這些問題都需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中進行思考來解決。教師可以讓學(xué)生圍繞網(wǎng)絡(luò)這一議題自主探究,對教師所提出的問題作出具體的概述和評判,以此提高自身在面對問題的語言表達能力和解決問題的能力,在學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.尋找合適案例,提高分析解決問題能力

教師在開展議題式教學(xué)時,需要尋找貼合學(xué)生實踐生活的案例進行教學(xué)。道德與法治涉及的內(nèi)容大多數(shù)都是生活中的人或事,可以說道德與法治是與學(xué)生的實際生活聯(lián)系最為密切的一門學(xué)科。學(xué)習(xí)的最終目的就是要學(xué)會運用,讓學(xué)生將學(xué)到的知識運用到實際的生活當中,這也會給學(xué)生帶來強烈的成就感,對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都會產(chǎn)生積極的影響。因此教師要從實際生活入手,為學(xué)生尋找貼合生活的案例。通過議題式教學(xué)幫助學(xué)生從多角度對案例中涉及的道德、法律等相關(guān)因素能夠進行正確的判斷和分析并提出解決方案。學(xué)生在接觸到有關(guān)于自身生活的案例時,對學(xué)習(xí)的興趣往往會更加濃烈,同時也提高了自身分析解決問題的能力。

例如,教師在進行“網(wǎng)絡(luò)生活新空間”教學(xué)時,需要通過課程教學(xué)及日常生活出發(fā),具體認識網(wǎng)絡(luò)對人們的生活帶來便利,同時網(wǎng)絡(luò)也帶來危害。教師此時可以拋出議題,如怎樣看待網(wǎng)絡(luò)詐騙? 網(wǎng)絡(luò)帶來哪些負面信息的傳播? 以及網(wǎng)絡(luò)讓生活更美好等,讓學(xué)生從中認識和判斷網(wǎng)絡(luò)帶來的正面影響和負面影響誰更大,是否還需要大力發(fā)展網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等問題。學(xué)生只有通過對此類問題進行具體的分析和判斷,才能夠正確使用網(wǎng)絡(luò)中的利好,祛除網(wǎng)絡(luò)帶來的弊端。

3.開展活動教學(xué),促進綜合發(fā)展

在實踐教學(xué)過程中,教師還可以豐富議題式教學(xué)的形式,以活動的形式將教學(xué)內(nèi)容展開,讓學(xué)生在活動中進行學(xué)習(xí)。議題式教學(xué)本身就是基于一種辯論的形式開展教學(xué),學(xué)生在接受兩種不同的觀點時,不僅需要通過自身的價值取向進行比較,而且還需教師將議題式教學(xué)形式落實到實踐教學(xué)過程中,為學(xué)生提供表達自身內(nèi)心真實想法的平臺,結(jié)合現(xiàn)實中的真實案例讓學(xué)生進行角色扮演,充當“當事人”,體會他們的心理變化,對具體案件進行思辨化分析,促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

三、結(jié)語

議題式教學(xué)在道德與法治課程中的運用,是基于核心素養(yǎng),結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點,符合新課標教學(xué)理念的創(chuàng)新之舉。因此,教師要深入研究議題式教學(xué),將其優(yōu)勢與道德與法治學(xué)科相結(jié)合,一改學(xué)生眼中課堂沉悶無趣的刻板印象,煥發(fā)課堂活力,以更具思考性和探究性的課堂教學(xué)助力學(xué)生思維方式和價值觀念的養(yǎng)成,幫他們培養(yǎng)出良好的思想政治素養(yǎng)以在未來發(fā)展之路上更加平穩(wěn)地前行。