讓學導思觀念下的初中數學教學策略

◎ 黃紅勇

在新課改背景下，將課堂還給學生，讓學生獨立學習與思考，不僅可以增強課堂教學的趣味性，還能提升學生思維靈活度，充分發揮其主觀能動性。在“讓學導思”觀念下構建智慧課堂，能夠有效挖掘學生潛力，提升其數學綜合能力與素養。

一、“讓學導思”教學的意義

1.培養學習興趣

傳統教學更加看重結果，教師的關注點通常在學生的學習成果以及成績上，忽視了學習過程的重要性，使得學生缺少對學習過程的足夠重視，時常會出現“急功近利”的狀況。而“讓學導思”觀念下的教學明確強調關注學生的學習過程，要求教師將課堂還給學生，使其能夠親身感受知識的探究過程，鼓勵學生主動學習與掌握教學知識。這樣不僅能使學生深刻感受到學習、探究過程的樂趣，充分調動學生的學習熱情，還能幫助學生更加深刻、有效地掌握知識。

2.提升數學水平

在傳統教學模式下，教師作為課堂的主體，課堂教學通常就是教師的自說自演，學生只是一個配角，其職責只是給予教師簡單回應。這主要是因為在教學活動中教師缺少對學生的有效引導和對啟發措施的良好應用，使得課堂教學枯燥、乏味。而在“讓學導思”觀念下開展教學，教師必須做到的一點就是落實對學生的引導和啟發，在教師的有效引導下，學生的思維會變得越來越活躍，并積極、自主地進行思考，發散學生的思維，促進學生數學水平的不斷提升。

3.提升綜合能力

在“讓學導思”觀念下，教師更加重視對學生學習過程的關注，注重對學生的有效引導，這樣可以為學生參與學習過程創造良好條件，使其在自身的不斷努力下，更加深刻、全面地理解與掌握教學知識。此外，在自主學習過程中，學生的綜合能力以及素養必定能夠得到不斷發展，從而為學生的健康、全面成長打好基礎。

二、“讓學導思”觀念下的初中數學教學策略

1.創建良好教學氛圍

在“讓學導思”觀念下開展初中數學教學，教師需要重視對良好教學氛圍的創建，突顯師生之間的問答、互動過程。只有在良好的學習氛圍中，學生才能夠運轉思維、開動腦筋，全身心投入到教學活動中，以便于學習更多知識，顯著提升其數學綜合素養。這就需要教師在課前充分準備，明確教學內容以及目標，并在以人為本原則上開展教學。以學生自身的實際情況為依據，制定更加合理的目標，充分調動學生的學習興趣，使其能夠主動、積極地投身于教學活動，實現自主學習，顯著提升學生的數學綜合素養。例如，在《圓》的教學中，教師可以充分發揮多媒體的優勢，對實際生活中的圓形事物進行展示，讓學生的各項感官獲得有效刺激，充分吸引其注意力。同時，教師可以提出相關問題，引導學生思考除多媒體展示的事物外，日常生活中還有哪些圓形物體。通過對實際生活中圓形事物的展示，幫助學生將數學知識與實際生活緊密聯系起來，并懂得在日常生活中挖掘數學知識，然后在課堂教學中與教師、同伴展開互動交流。這樣不僅可以激發學生學習數學知識的興趣，還能使其了解更加豐富的相關知識，有效拓展學生的知識面，提升其學習效果。

2.重視合作學習

在“讓學導思”觀念下開展初中數學教學，教師需要明確自身的主導地位，有效突顯學生的主體地位，突破傳統教學模式的束縛，讓學生成為課堂真正的主人。因此，在實際教學過程中，教師應大膽放手，引導學生開展良好的合作學習，顯著提高學生的自主探究以及團隊協作能力。在課堂教學活動中，教師需要為學生創造自主探究與思考的條件和機會，但一個人的能力是有限的，在實際思考中總會受到多種因素的影響，不利于學生學習效果的提升。因此，在學生自主思考之后，教師還需要組織學生開展相應的合作探討活動，使學生的思維得到有效發散，引導學生相互學習、相互交流，讓各種思維不斷交融，進而在潛移默化中提升學生的綜合能力與素養。在不同思維的有效碰撞下，學生大腦中會產生更多可能性，讓學生更加明確探究以及學習的方向。

3.注重觀察實踐

在初中數學學習過程中，學生經常會遇到困難，在問題和困難不斷積累的過程中，學生的自信心會逐漸被磨滅，使學生的學習水平、能力以及效果無法得到提升。幾何作為初中數學的重要內容，其自身所具備的抽象性會嚴重阻礙學生的學習，甚至使學生對學習產生畏懼、抵觸心理。而學習幾何知識的主要目的在于提高學生的想象思維能力，使其具備良好的發現、分析、解決問題的能力。因此，在“讓學導思”觀念下開展教學活動，教師可以引導學生從多個角度觀察問題，從而找到更好的解決方法。這樣可以充分調動學生的觀察實踐欲望，為學生數學綜合素養與能力的提升奠定堅實的基礎。

三、結束語

隨著新時代的到來，要想滿足現代教育對學生的要求，就需要教師轉變自身教學理念，在重視學生學習成果的同時，更要關注其學習過程，使學生逐漸形成優質的學習習慣，顯著提升學生的數學綜合能力與素養。而“讓學導思”教學作為對新時代教育要求的有效體現，需要教師在實際教學中積極應用與貫徹。