基于核心素養的高中通用技術多元化項目教學分析

◎ 尹麗英

新課改明確指出，高中通用技術課程具有不可替代的地位。多元化項目教學能夠從教學的設計、教學的實施，以及教學的反饋等方面充分做好學生的素養提升工作。因此，在高中通用技術教學過程中，教師應采用多元化項目教學方式，豐富學生的課堂體驗，全方位提升學生核心素養。

一、當前高中通用技術課中存在的問題

高中階段有眾多的文化課程，由于通用技術的課時安排量較少，且教師和學生對課程重視度不夠，經常出現通用技術被占課或換課的現象，使為數不多的通用技術課程成為普及基本電腦技術的課程，導致通用技術教學效率低下，教學內容流于形式，學生通過通用技術課程獲得的能力和知識嚴重不足，學生的上課體驗感差、自主參與性差。通用技術是未來領域不可缺少的核心技術，也應該成為高中生的必備技術。因此，用高效的教學方法將通用技術的精髓和能力傳達給學生是教師的使命。針對當前高中通用技術課程存在的問題，多元化項目教學法應運而生。教師可以嘗試利用多元化項目教學，通過項目激發學生的探究欲望，讓學生在自主嘗試和自主學習中不斷提高自身的各項能力。

二、高中通用技術多元化項目教學的實施方法

多元化項目教學就是通過運用多種多樣的教學項目，間接地達成教學目標的過程。隨著科技的進步，高中通用技術課程涵蓋的內容逐漸豐富，可操作的基礎范圍逐漸增大。不斷發展和壯大的通用技術領域給多元化項目教學的實施提供了良好的條件。

1.多元化項目教學之項目選擇多維度

多元化項目教學就是通過一個個的教學項目不斷達成教學目標，從而完成培養學生核心素養的工作。在多元化項目教學中，要想以學生為主體，由學生自主進行學習和探究，挑選適合的教學項目是十分關鍵的。項目的選擇是多維度的，不能單一地看目標的達成度或單一地看學生完成的情況，應該綜合各方面選擇一個恰當的教學項目。教師不僅要注意項目是否與教學目標相結合，還要參考項目完成的難易度，這個項目在社會中尋求幫助的通道是否便捷，學生能否通過努力自主完成這個項目。

例如，在《技術的價值》的教學過程中，本節課的教學重難點是了解通用技術與人類生產生活的關系，教師要緊緊圍繞著這個教學目標，有效使用多元化項目教學法，激發學生對通用技術課程的興趣。教師在使用多元化項目教學法進行教學時，應注意從多維度選擇項目，讓學生明白通用技術的價值不只體現在單一的方面。教師可以在課前布置社會實踐活動任務，讓學生走進各行各業的生產一線，通過觀察這些行業的生產狀況，體會技術在各行各業生產中的重要意義。如農業、畜牧業、生產業、服務業、科技產品等，可以說生活中處處都有技術。開放性的實踐活動給予了學生更多學習知識的可能性和更廣闊的探索空間。

2.多元化項目教學之以小組合作為前提

教師通過篩選項目，將學生引入項目創作和現實場景中，通過傳授理論知識，設立項目，激發學生的積極性和主動性。每當項目遇到困難時，就是學生提高個人能力之時。學生為了克服困難，完成項目，會主動尋求幫助或自主查詢資料，這一過程就是學生把理論學習和解決實際問題相結合的過程，能夠提高學生的學習能力、創作能力以及實踐能力，提升學生的核心素養。

例如，在《模型或原型的制作》教學過程中，教師就可以根據學生人數進行分組，讓學生以小組為單位進行模型或者原型的制作。教師可以引導學生集體回顧模型的設計原則以及模型的制作思路，小組內成員經過商討確定模型制作的主題，并進行分工。這些看似與課程無關的細節，其實能夠極大地培養學生的合作意識。在這一過程中，學生會進行交流討論，并主動思考，最后選擇較為優質的、小組內達成一致的主題。在交流討論的過程中，學生的思維能夠得到碰撞，創造力能夠得到激發。此外，將主題與理論結合進行實踐時，要求學生不僅能用理論知識進行設計和繪圖，還要具有動手操作的能力。模型的制作需要許多細節的技能，如雕刻、鉆孔、打磨，這些都需要一定的動手能力和熟練度，這就要求小組內部能夠合理分工，從而保證最高品質地完成模型的制作。

高中通用技術課程具有一定的難度，教師要充分考慮學生已有的經驗水平，結合學生的興趣點和學習需要，選擇恰當的項目，在教學過程中采用多元化項目教學法，摒棄以往枯燥無味的說教方式，緊扣教育改革新目標，深入研究多元化項目教學法，領會多元化項目教學法的核心，并巧妙運用多元化項目教學法，讓學生在項目探索中愉快地完成通用技術的學習，提高個人能力，提升綜合素養。