基于核心素養的新人教版高中化學教材編寫特點研究

陳俊卉

引言:隨著新課標的推出,教材進行了相應的修訂,這一舉措對于師生來說不僅是機遇,同時還是一大挑戰。對于高中化學教材來說,是教師教學的重要載體,也是學生學習的對象。而要想達成理想的教學目標,需要教師對其給予充足的重視,深入分析新教材的編寫特點,之后基于核心素養視角合理應用,使得學生在掌握化學知識的同時,還能形成學科核心素養,滿足新課標要求。不過就具體情況來看,部分教師并沒有認識到這一點,依舊采用傳統視角進行新教材的審視,并在課堂教學中應用灌輸式教學手段,這樣使得教學改革失去了意義,不利于學生的學習發展。就這一方面來說,加強基于核心素養視角進行了新人教版高中化學教材編寫特點探究意義重大,具體分析如下。

一、新人教版高中化學學科核心素養表現分析

1.變化觀念素養的表現

具備變化觀念素養,能夠清楚地認識到物質是變化和運動的,同時還能明白化學變化需要一定的條件作為支撐,還得嚴格遵循相關規律[1]。就“物質及其變化”這一節知識教學來說,主要目的就是讓學生了解到化學變化需要一定的條件,同時還得遵循相關規律。就其中的“物質的分類及其轉變”知識點來說,嘗試著借助對物質性質的了解,幫助學生清楚認識到化學變化能夠實現物質間的轉化。而第二節知識則能讓學生明白物質是變化與運動的。總的來說,該章節知識蘊含了豐富的“變化觀念”素養,需要教師合理進行呈現,并且幫助學生逐漸形成,這樣才能達成理想的教學目標。

2.證據推理與模型認知素養的表現

該素養具備很強的證據意識,可以在證據的基礎上提出各種可能的假設,促進學生構建認知模型,直接應用此將各種化學現象的規律與本質揭示出來,實現對知識的深刻理解與掌握。就第一節知識來說,設置了“物質的分類”這一知識點,旨在借助對同類物質的一般性質的概括推動學生概括思維的提高,同時使學生能夠合理應用分類方式,找出同類物質變化規律等。就第二節“離子反應”知識點來說,其中設計了物質的分類標準和導電性實驗,使得學生可以把握電解質的定義,之后設計了合適的問題,旨在促進學生從微觀視角探究物質導電的原因,并且構建起完善的化學模型。

3.科學態度與社會責任素養的表現

化學知識來源于人類的生活,學習最終的目的也是應用于生活。可以說,化學對于環境保護、生活等都有著很大的影響[2]。科學態度與社會責任強調,化學對于人們的生活有著很大的貢獻,要求人們注重環境保護與資源節約。就第一節知識來說,嘗試著通過物質間的轉化,引導學生認識到能夠將有毒有害物質轉變成為無毒無害的物質,感受到轉化的意義;其次,其中還存在科研工作者研究的各種過程與職業,進而有效調動學生科研興趣。同時在第二節知識安排中,存在物質的提純與鑒定等,還有就是這些手段在消除環境中各種污染物等方面的廣泛應用,使得學生學會合理應用自身所學解決實際問題等。

二、基于核心素養的新人教版高中化學教材編寫特點

1.關注欄目設計

新人教版內容編寫很好的考慮到了新課標的要求,以核心素養為主旨,增設了各種相關的欄目,如思考與交流、方法導引以及化學與職業等等。就其中的方法導引來說,涵蓋了分類與模型的方法,通過前者,能夠幫助學生認識到化學規律,并且預測物質性質與可能發生的各種變化;借助模型方法,則能將化學現象直觀地呈現出來,幫助學生更好的理解與掌握。通過對這兩種方法的學習,能夠幫助學生形成良好的化學核心素養。就化學與職業欄目來說,其中包括了化學科研工作者的條件與性質等,同時還強調了其在促進人類社會發展的重要地位與作用,進而有效激起學生的學習興趣[3]。在思考與討論欄目中,融入了汽車尾氣系統中的催化轉化器的工作原理,將其合理應用能夠很好解決尾氣污染這一重大社會問題,可以讓學生明白化學與生活之間的聯系,發展學生學以致用的能力,形成科學態度與社會責任等良好的素養。

2.注重化學史的引入

化學史是一種非常重要的情境素材,新人教版教材內容編寫過程中便將其合理應用了起來,就“物質及其變化”這一章節內容編寫中,設置了兩處有關化學式的內容,具體就是氧化還原反應概念與電離模型的發展。就其中的氧化還原反應概念發展史來說,放在了科學史話這一欄目中,而后者放在了方法導引這一模型方法中。將其合理利用起來,能夠促進學生對科學本質的深度理解,并且幫助學生形成良好的化學核心素養。同時,高中階段的學生對于故事類的知識本身就有著很強的興趣,所以將其合理引入課堂,可以很好吸引學生的注意力,激起學生的學習欲望,為高效課堂的構建提供助力。

3.體現習題情境性

化學習題是化學教材中十分重要的一部分,對于學生知識夯實、核心素養形成等都有著很大的作用。就新人教版教材課后習題來說,更為看重情境的應用,這樣能夠進一步的強化習題效果,推動教學目標有效達成。就第一節知識后的習題中,舊版教材中直接給出了幾種物質的分類,而在新人教版教材中,則是給出了一段科普短文,然后讓學生對其中出現的化學物質合理分類。在第二節知識習題中,同樣融入了一些真實性的情境問題,如借助生活中常見的牙膏引導學生探究碳酸鈣的實驗制備方案,這樣更顯趣味性和生動性,可以激起學生的解答欲望。在第三節“氧化還原反應”習題設置中也不例外。具體而言,新人教版高中化學教材在習題設計中發生了很大的轉變,比較看重創造性與情境性,對于學生的化學學習有著很大的幫助,發展學生的綜合能力。

三、結語

綜上所述,新課標中的教材編寫從多個方面給出了具體的建議,而人教版新教材可以很好地體現這些建議。就編寫指導原則角度上來說,新教材應該以發展學生的化學學科核心素養當作核心所在,并以此為導向組織開展教學活動。在此過程中,教師需要給予學生課堂主體性充足的尊重,同時還得引入多樣化的教學手段,這樣才能將知識的素養發展功能有效地發揮出來,促進學生更好的學習與發展。