新課程背景下高中數學教師的專業成長方向及對策

王秋華

目前,隨著新課程改革不斷實施,在高中數學教學過程中,不僅要提高教師的專業能力,而且廣大教師需要圍繞專業化發展目標,采取有效的方式實現自身專業成長。在新時代背景下,為了實現教師專業化成長,提高教師的專業能力,當前這已成為教育的重點內容。總體來說,教師專業成長就是在教學過程中,通過多種方式進行學習,不斷地完善自身的知識體系,優化專業結構,最終使得教師更好地為課堂教學所服務,全面提高學生的數學學習能力,進而實現教師專業化發展,滿足新時代的教學需求。教師專業成長,它滲透在教師工作和生活的方方面面,包括教師的職業情感、職業道德、職業理想等等每位教師不僅要重視自身的專業成長,而且要極大地促進基礎教育的改革和發展,提高綜合素質,改變單一的知識結構,超越自我追求卓越。

一、新課程背景下高中數學教師專業成長的要求

總體來說,在新課程背景下,高中數學教師專業成長需要涵蓋以下四個方面的內容。其一,高中數學理論素養,這是教師專業成長的最主要內容,理論素養不僅包括讀書活動,培訓活動,而且也是教師在學習過程中豐富自身專業技能的關鍵,在數學課堂中提高數學的實踐教學能力。

其二,教學水平,它是廣大教師專業成長的核心內容,尤其是在新課程改革日益突出的今天,教師需要形成科學的教學理念,強化教學方式的使用,更好地為實際教學所服務,通過學習強化,用以指導實踐理論水平。生成自己的觀點,或者是對自身觀點有著一定的啟示作用。

其三,高中數學教師的科研能力。教師要想在教育行業中,發揮自己的價值,發光發熱,就應該做好積極的教研工作,在教學研究中找到樂趣,全面提高教師的專業能力,在教師專業化成長過程中,要以提高自身研究意識。通過合作交流,及時的發現教學中存在的問題進行改進,這樣才能夠全面提高學生的數學學科素養,讓更多的學生主動地參與到數學學習中。

其四,需要塑造完善的數學教師理想人格。新時代容易受到各種外界因素的干擾,高中教師為了實現專業化成長,需要培養自己積極的情感高尚的品格。更好地為教育服務,全面提升人才培養質量。

二、新課程背景下高中數學教師的專業成長方向

1.成長動力

在成長動力層面,首先,教師的成長環境發生了翻天覆地的變化,和傳統教學不同新課程改革教育理念這是近幾年提出的。教師專業成長,它是主動性成長過程,教師為了盡可能地適應新課改的教學要求,多數會不斷地充實自我,進行繼續教育,不自覺的追求個人的成長,其次,教師成長代價也發生了變化,教師專業成長路徑有如一個金字塔,頂端道路較為狹窄,不少教師望而卻步。最后,在實際的高中數學教學過程中,教師的成長狀態也發生了變化,主要包括教師的態度、價值、人生機遇等等。教書育人成為教師的職業追求,尊師重教也是當前的社會風尚[1]。

2.成長基礎

對于當前的成長基礎來說,隨著新課程的實施,教師需要改變傳統的教育理念。在新背景下,需要使用正確的教師觀,教師不僅是數學課堂的執行者,更是教學任務的設計者在教學過程中,需要不斷地收集教學信息源,做好教學信息的開發和挖掘,全面提高學生的學習能力,以學生為中心、問題為中心,圍繞教學過程進行改革,全面提高教育質量[2]。

三、新課程背景下高中數學教師的專業成長方向的有效對策

1.參與培訓

為了全方位的提高人才培養質量,在新課程改革背景下,需要加強教師的培訓工作,尤其是在素質教育的今天,傳統高中數學在教學過程中過度的依賴教學目標。而新時期教師針對教學內容、教學方法等等都做出了相應的調整,不斷地提升自身的教學經驗,滿足新時期的教學需求,高中數學教師更應該積極地參與到教學培訓活動中,更好地和學生進行活動交流。在完善自身理論的同時,發現教學中存在的問題,及時地調整,全面提高自身的專業化能力。除此之外,在高中數學教師培訓過程中,還需要做好數學課堂開展情況的反思,及時的發現自身在教學中存在的問題,以此為依據,做好調整[3]。

2.端正心態

樹立先進的教育理念,才能更好地幫助教師端正自身的職業心態,在新課程改革背景下,高中數學教師要想實現專業化發展,必須要圍繞新課程改革的要求,確立先進的教育目標,積極更新傳統觀念,解放思維,結合豐富的數學課堂資源以及學生的學習需求,及時的更新教育理念。基于此種教學模式,教師還應該考慮到不同群體之間的差異,因材施教。在教師隊伍組建過程中還應該重視心態,樹立崇高的職業理想,將敬業、樂業融入教師專業化成長進程中[4]。

3.強化實踐

教師在實際教學過程中,需要提高自身的實踐能力,強化調研,采取行之有效的方式提高自己的教研能力。一方面,要針對自身在課堂教學中存在的行為進行反思,推動數學教師朝著專業化方向發展,此種反思并不是簡單的對教學經驗進行總結。它是針對教學中存在的問題,提出有針對性的改進措施,教師逐步的反思自我,提升能力。另一方面,在和其他教師交流過程中,也能夠促進自身專業化成長。幾乎所有的學校都建立集體備課室,能夠將各年級的教師聚集在一起交流優秀的教學經驗。在教學難點交流和分析過程中,突破自我[5]。

結語:總而言之,在促進教師專業化成長過程中,應該緊緊圍繞高中數學教學目標,采取有效方式推動教師專業化發展。新課程背景下,不管是理論知識,還是實踐經驗都需要不斷地總結改進。尤其是青年教師,更應該夯實成長基礎,拓寬成長路徑,加速自己專業成長。才能將自己的所學更好地傳授給學生,從而更好地勝任新課程背景下的教學工作,點亮學生的數學學習之路。