初中語文閱讀能力培養策略探究

◎ 劉 霞

一、培養學生語文閱讀能力的重要性

語文作為一門復雜性綜合學科，具有人文性、語言性、綜合性等學科特征，需要多重感官相互配合，達到認識、理解、領會、掌握以及最終實踐的目的。為貼合學生的發展需求，語文教師需要結合自身的教學經驗和實際情況，采取有效措施，優化課堂教學，從而取得更好的教學效果，以此達到提升學生的語文綜合素養的目的。對語文而言，閱讀是其核心課程，學生可以通過閱讀真正做到目標明確、有的放矢。閱讀是學生生活發展、終身學習必備的能力，也是學生了解外界、獲取信息的關鍵方式。不論從分數占比，還是素養成分來看，閱讀都是初中語文教學的重要內容。因此，培養學生的語文閱讀能力是十分必要的。

二、初中語文閱讀教學及學生閱讀中存在的問題

在傳統的初中語文閱讀教學中，教師功利性較強，過分強調考點分析，將一篇文章分解開來逐字逐句進行講解，希望通過細摳文章幫助學生掌握閱讀解題的技巧。首先，這種方式極大地忽視了文章的整體結構，也在一定程度上消耗了大量的時間，減少了學生閱讀量的積累；其次，只關注學生答題是否得分，不利于培養學生的語文素養，極易使學生用套路、模板進行答題，從而失去了語文閱讀教學的真正意義；再次，傳統的語文閱讀教學會使學生失去閱讀的興趣，對學生之后的成長與發展是極為不利的。

閱讀是一個需要發揮學生主觀能動性的過程，但是多數學生只在課堂上完成任務式地進行閱讀，在課后不會積極主動地發掘自己喜歡、感興趣的素材進行閱讀，甚至課后沒有及時復習，導致課堂上學到的知識被遺忘。養成閱讀習慣首先需要培養閱讀興趣，這需要教師引導學生發現閱讀中的樂趣，閱讀既要有廣度，也要有深度，教師需要挑選一些主題突出且具有代表性的文章供學生閱讀，同時提醒學生把握文章的重點，如重點突出人物神情、心理的或具有關鍵作用、起承轉合的句子或段落。

三、提高初中語文閱讀教學質量與學生閱讀能力的策略

1.充分利用教材所選閱讀內容

教師在引導學生進行閱讀的過程中，應充分利用教材所選閱讀內容，教材中的篇目是由教育專家精心挑選的，具有一定的代表性與示范性。因此，教師在利用教材進行閱讀教學時，要挖掘文章的深意，了解作者所想，而不是停留在教授字詞、段落、文章中心上。教師要采用多種教學方式，如角色代入法、分組討論法等等，引導學生領會文章的思想、核心。

學習語文就是學生對語文內容融會貫通的過程，學生要通過自身理解，思考文章內容與中心思想，感悟文章內涵，教師還應基于教材，引導學生閱讀更多的資料，拓寬學生的視野，使學生深化理解文章內容，讓學生能夠自主學習，摸清文章所要闡述的道理，將閱讀技能運用到具體的文章中，包括寫作與課外閱讀，這樣學生能更加準確地將新學到的知識合理運用。

2.拓展閱讀內容，激發學生的閱讀興趣

閱讀范圍的拓展體現在兩方面，第一方面，教師可以根據課本教學篇目為學生選取相關聯的、難度適中的其他閱讀材料；第二方面，教師要根據學生所處的年齡范圍，為其推薦適合的課外名著、讀物，拓寬學生視野。閱讀內容一般是與考試閱讀材料呈現的方式相同，教師需要引導學生在平時的學習中形成良好的閱讀歸納習慣，如邊讀邊勾畫、帶著問題返回原文思考、站在作者的角度思考文章立意等等。當然，一篇好的閱讀材料僅限于完成課后習題是遠遠不夠的，要像挖掘課本文章一樣，體會閱讀材料的中心立意所在。

3.營造良好的閱讀氛圍

一個完整的閱讀過程需要學生集中注意力，雖然處于初中階段的學生的各種學習能力有了一定的提高，但這個階段大多數的學生自我控制力較差。閱讀是讀者與文章作者交流、溝通的過程，它需要一個良好的閱讀氛圍。因此，這就要求教師對課堂閱讀氛圍進行妥善、適度的營造。在課堂閱讀教學開展前，教師可以對閱讀的內容進行簡要介紹，創設相關情境，調動學生的好奇心與積極性，從而培養學生的閱讀能力。

四、結語

綜上所述，初中語文閱讀教學對培養初中生的各方面能力具有非常關鍵的意義，不僅對學生學習其他學科有促進作用，而且從長遠來看，閱讀能力更是學生在當今信息時代的必備能力，語文閱讀教學可以提高學生的閱讀能力，培養學生的聽說讀寫能力，促進學生思維發展。因此，語文教師要對學生進行正確的閱讀指導，引導學生真正養成良好的閱讀習慣，培養閱讀能力。