基于課程理念下的初中音樂創編課程教學

◎ 畢 婧

在音樂教學中，創造性教學是非常關鍵的內容之一，其一方面可以更好地激發學生的想象力，另一方面可以加深學生對音樂內涵的理解，因此，創造性教學是培養21 世紀音樂人才的重要教學模式。音樂創編活動可以準確地了解學生目前的音樂素養，還可以更加深入地了解學生具備的創造性思維能力，以下就初中音樂創編課程教學進行探究。

一、以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力

音樂最具魅力的地方正是它與人們內心情感的關系，正因如此，教師需要引導學生學會在音樂實踐中發現并體驗這種關系，讓學生在這樣的美中逐漸形成正確的價值觀。激發學生對音樂的興趣是幫助學生發現并體驗這種關系的重要方式，在這一理念下，要求教師在音樂創編過程中引導學生自行開展創編活動，這正是提高學生學習音樂興趣的重要手段。音樂創編活動的設計需要充分發揮學生的探索精神，調動學生的內在情感動力。例如，在設計人音版七年級上冊欣賞課《萬馬奔騰》的音樂創編活動時，教師可以引導學生針對風吹和馬叫等場景，自行搜尋各種音源，參與場景音樂的伴奏。在此過程中，學生可以通過不同的方式模仿風吹和馬叫的聲音，這樣不僅可以激發學生的學習興趣，還可以使學生更加深切地感受歌曲節奏疏密、力度強弱變化所帶來的不同的音樂場景，感受歌曲熱情的美。

二、突出學科特點，關注學科綜合

音樂是聽覺的藝術，它不存在確定的語義以及具象的實物，但音樂又與學生的生活有著密不可分的關系，正是因為它的不具象性，才能為學生的想象力和創造力提供廣闊的空間。因此，在進行音樂創編課程教學時，為了幫助學生更容易地接受音樂，教師需要將音樂與其他不同的藝術形式，如美術、詩歌、文學等聯系起來，甚至一些非藝術類的學科，如語文、地理、歷史等，也能有機地融入音樂教學活動。這樣不僅能拓寬學生的藝術視野，還能加深他們對音樂這門藝術的理解。音樂創編活動的設計雖然可以結合其他形式一起實施，但最終落點還應該在音樂本身。例如，教師可以引導學生結合美術學科對《說唱臉譜》這首歌曲進行創編，讓學生自行創作臉譜，但最終目的不能只是創作臉譜，一定要讓學生帶著自己創作的臉譜進行表演，這樣才能讓學生更加深刻地感受音樂藝術的魅力。

三、重視音樂實踐，培養創造能力

對于21世紀的音樂教學來說，教師要在教學過程中讓學生參與音樂創造的各個環節，并讓其在音樂創作過程中找到快樂，提高學生學習音樂的興趣。對于音樂這門學科而言，它本身就具備一定的創造性，音樂的魅力之一便是富有創造力的音樂實踐，音樂課程也應該是一個充滿創造性活動的實踐過程。在這一理念下，教師應該更加關注學生的音樂創編過程，而不是音樂創編結果。例如，《一二三四歌》這類節奏感較強的聲樂曲，教師可以設計打擊樂創編活動，《愛我中華》這類聲樂曲，教師可以設計歌詞創編活動。教師應該明確創編的目的不是要求學生創作出非常高技巧的成果，而是學生能在創編的過程中提高自己的創造能力。

四、弘揚民族音樂，理解多元文化

音樂課程還應該承擔傳承我國優秀民族音樂文化的責任，教師要想在音樂課堂中插入民族音樂文化，首先就需要讓學生了解我國民族音樂的特色，感受民族音樂的風采。民族音樂包含了這個民族的歷史文化積淀，也融入了這個民族的審美理念以及認知特點，它的學習價值是極高的；其次，在傳承和弘揚民族音樂的同時，也需要讓學生了解更多的世界音樂，引導學生平等看待這些音樂文化，立足本土，放眼世界，樹立多元文化的價值觀。在這一理念下，要求音樂創編活動的設計能更加突出音樂的風格。例如，在學習《義勇軍進行曲》時，創編活動的設計就需要激發學生的愛國情感，而學習《我的太陽》時，創編活動的設計就需要讓學生體會來自不同國家的不同文化下的音樂的魅力。

五、面向全體學生，注重個性發展

基礎教育的宗旨是面向全體學生的發展，教師要基于這一理念設計音樂創編活動，將全班學生考慮在內，充分發揮每個學生的特點。例如，教師可以根據歌曲創設情境，引導學生參與音樂劇的創編，根據不同學生的性格特點設計不同的角色，并引導學生自行創編表演的內容，為了保證每個學生都能參與進來，教師可以采用分組的形式，發揮每個學生最大的音樂潛能。

六、結束語

《義務教育音樂課程標準(2011年版)》的頒布給音樂教育教學提供了新鮮的血液，新課標更加強調音樂創編活動的地位以及重要性，在教材中添加了更多的音樂創編活動，音樂創編活動變得更加重要了，這也給教師的教育思想和觀念提出了新的要求，創新教學策略，提升學生的音樂素養。