傳承紅色基因,創造精品道德與法治課堂

◎ 陶彥均

引言:初中階段的學生正處于身心發展關鍵階段，內心非常的敏感，極易受到外界因素的影響。而在信息時代下，網絡上充斥著各種紛亂的信息，而初中生往往不懂得辨別，全盤接受，很容易影響到學生的身心健康發展。所以，初中道德與法治教師需要清楚認識到這一點，摒棄以往的教學模式，積極傳承紅色基因，以便對學生的思想和觀念產生積極影響，使得學生能夠主動抵觸不良文化，樹立正確三觀，成長為合格的社會主義接班人。

一、傳承紅色基因,創造精品道德與法治課堂意義

初中生正處于人生的關鍵時期，在道德與法治課堂中融入紅色基因，有助于加深學生對中國特色社會主義的政治認同，使得學生形成良好的愛國情感，樹立正確三觀[1]。不過在傳統教學模式下，部分初中道德與法治教師并沒有認識到這一點，一味地沿用傳統教學模式，高高在上的進行知識的灌輸，這樣使得課堂氛圍十分的枯燥，學生興趣缺失。同時，教師也沒能認識到紅色基因傳承的重要性，盲目的照本宣科，沒能積極拓展延伸，進而很難有效滿足學生的學習需求，阻礙到教學目標的達成。

在新時代下，初中道德與法治教師承擔著立德樹人根本任務，所以需要積極進行教學創新，在教授知識的同時，還得關注到學生核心素養的培養。而積極傳承紅色基因有助于滿足這一要求，不僅能很好的豐富課堂教學內容，對學生的思想情感產生潛移默化的熏陶，還能促進為國育才這一歷史使命更好地完成。

二、傳承紅色基因,創造精品道德與法治課堂的措施

在新時代下，初中道德與法治教師在教育教學中也得秉承著新思想，在教育教學中積極進行紅色基因的傳承，使得學生在掌握知識的同時，還能形成良好的核心素養，這樣才能達成理想的教學目標。具體可以從以下幾方面著手:

1.借助紅色資源，幫助學生樹立正確三觀

道德與法治課程內容，在一定程度上我們可以將其當成是教導學生怎樣為人處世，怎樣更好地將自身人生價值體現出來[2]。不過要想實現這一點并不是很容易，究其原因，教材上對于三觀的介紹比較抽象化，再加上部分教師往往采用口頭講解的方式，導致學生很難有效的理解，為學生人生發展提供指引自然更加無從提及。紅色基因是新中國成立前期，無數革命烈士拋頭顱、灑熱血傳承下來的時代印記，是前輩們對人生價值理解的具體體現，將其合理呈現在課堂，能夠引起學生深層次的思考人生價值，實現對知識的有效理解。

以《綻放生命之花》這節知識教學為例，教師在課前可以借助多媒體給學生展示《紅巖》這一電影的相關片段，之后提出問題:“電影中的人物為了完成革命任務，不惜犧牲自己的生命，這一行為正確嗎? 是否存在不重視自己生命的情況?”然后，將課堂時間交給學生，讓學生以小組為單位進行分析和探究，最后再由教師進行總結。通過這種方式，能夠讓學生很好的理解本課程主題，實現對知識的有效掌握。同時，還能引發學生對生命價值的思考，形成正確的三觀，為學生今后的學習進步奠定扎實的基礎。

2.借助紅色資源，合理開展愛國主義教育

就初中道德與法治課程教學來說，怎樣讓學生清楚認識到個人與國家之間的關系，幫助學生形成良好的愛國情感是一個非常重要的課題。就學生角度來說，愛國情感的培養能夠很好的強化他們的責任意識，使得學生能夠更加努力的學習，發展他們的自身能力。從國家層面來說，愛國主義教育的開展成效直接關乎到民族意識能否有效的延續，而且其還是中考的考試重點。在課堂教學中傳承紅色基因，可以為學生展示革命年代先輩們體現出來的愛國精神與品質，借助這種氛圍可以潛移默化的影響與感化學生，使得學生能夠主動以紅色人物當作道德榜樣，形成良好的愛國情感。以《國家利益至上》這一課程知識教學為例，教師可以通過多媒體給學生展示中國近代史，讓學生直觀感受到革命先輩們在面對國難的時候，能夠果斷的放棄個人利益，為了國家發展奮勇拼搏，不惜犧牲自己的生命，借助此讓學生深刻理解國家利益至上這一含義。除此之外，在課堂講解中，教師還可以簡要的滲透中國革命歷程中獲得的成就，加深學生對國家歷史發展道路的認識，理解中華民族的創造力與生命力，形成良好的民族自信與自豪感。總的來說，在課堂教學中滲透紅色基因，能夠為學生直觀呈現正確的價值取向，幫助他們形成良好的愛國情感，成長為一名合格的社會主義接班人。

3.借助紅色資源，銜接課堂知識點

和其他學科不一樣，道德與法治課程在考試的時候并不會直接考查知識點，而是會介紹一些相關事例，之后讓學生對其進行解釋和分析[3]。所以，如果學生對于知識點理解不深，那將很難考高分。這里應用的事例選擇途徑主要如下:一方面是近期的時政熱點，如國家新推出的相關法律法規，又或者是社會熱點等;另一方面就是紅色景區、紅色歷史等方面。所以，初中道德與法治教師在教育教學中，應該將紅色基因和課堂教學有效的銜接起來，將教材知識化抽象為具體，降低學生的學習理解難度，幫助學生認識到怎樣才能更好的學以致用，提高他們的解題能力，進而在中考的時候獲得高分。

以《建設美好祖國》這節知識教學為例，教師可以選擇設問法組織開展教學，避免一上來就進入主題，這樣才能更好的吸引學生的注意力，調動學生的思維，并為接下來的教學做好鋪墊。首先提出問題:“我們現在的美好生活是怎樣來的?”這時，學生都能準確的回答。學生回答完成之后，教師可以為學生呈現革命者為國發展做出的各種事跡信息素材，并借助此引入“天下興亡匹夫有責”這一課程主題。這樣，便能將教學與紅色基因有效的銜接起來，幫助學生形成良好的責任意識，促進教學質量更上一個臺階。

三、結語

綜上所述，在初中道德與法治課堂中合理傳承紅色文化，有助于提高教學有效性，幫助學生形成良好的品質與道德。不過要想將紅色基因的作用充分發揮出來，需要教師轉變傳統教學觀念，將其貫徹進課堂的各個方面，使得學生可以清晰地感受革命先烈的民族精神與高尚品格，并逐漸實現內化，形成良好的核心素養，達成理想的教學目標。