小組合作學習模式在初中美術教學中的構建策略

◎ 王新梅

一、初中美術教學現狀

我國目前美術教學的國情依然是比較傳統的，所呈現的是一種單調的教學方式，教學現場的效果和教學質量不高。當前新課改背景下對教學模式的要求有了新的提高，為了跟隨時代的發展，課改的要求，傳統的教學方式我們需要革新和改變。現在的初中美術教師采用的美術教學方式，一般是先進行理論講解，對美術大家進行一些人物介紹，和環境背景的介紹，之后教師講述繪畫學習的技術技巧，最后給學生布置作業，讓學生在練習中提高成績，這樣的練習沒有積極性，教師和學生也沒有辦法互動，教師無法掌握學生真實的情況。學生無法產生興趣，以及教師和學生的溝通較少，無法提高學生真正的學習能力。

二、合作學習的概念

1.概念的細分

合作學習的概念，在核心上就是在課堂中教師合理的分配小組，學生通過小組一起進行學習。通過小組學習，學生實現互相進步互相合作，已達到合作共贏學生思維模式的提升等教學效果。合作學習的概念，教師需要細化并且深刻了解，只有深刻了解概念才能在具體的實施中游刃有余，更加和諧的開展合作學習的工作。

2.明確合作學習目標

教師需要明確合作學習的目標，教師自己明白了解之后，才可以引導學生，讓學生自己自發主動的開展合作學習，才能讓學生帶著任務高效的開展學習。所以，在美術教學過程中，教師需要引導學生，明確學生合作學習的目標，將學生的主觀意識發揮出來，促進學生知識能力的提高，和合作共贏的精神的養成，才能實現合作學習的目的和價值。

三、在初中美術教學中應用合作學習的優勢

1.有利于提升美術學習效率

傳統的理論教學模式就是教師對學生進行理論知識的傳授和講解，互動性比較差。學生興致也很難提高，產生問題學生也無法第一時間反饋，這樣學習效率比較低下。而新的學習合作模式和傳統不同，在教學過程中很大程度地增加了老師和學生的課堂互動，學生和學生的課堂互動。從尊重學生出發，提高學生的興趣。小組合作學習主要還是要提高學生的自主學習能力，提高學生的構思圖畫的技巧，以教師理論授課填鴨式教學為輔助。提高學生的學習興趣與學生合作互助的學習效率，美術課程和一般的語文數學課程不同，它屬于實踐性比較強的課程。在教學過程中，美術課需要大量的練習去提升學生的繪畫技能，通過多多閱讀繪畫作品提升自身審美素養，合作學習模式真正地讓初中生以自我合作的方式參與到美術學習中。在學生的溝通和交流里提高學生的藝術技巧和審美能力。

2.有利于培養團隊合作精神

團隊合作，是指團隊的合作學習。在這個過程中，學生需要互相溝通，互相了解，取長補短，可以培養學生的合作精神。例如，在學習七年級教材《生命與自然和諧交融》這一課時，教師需要把學生分成學習小組。讓學生探討生命，探討自然，探討生命和自然的關系與聯系，并且如何實現生命和自然的交互融合，讓學生感受到如何開展團隊，如何進行培養合作精神。

3.有利于培養學生的學習興趣

隨著課改推進，初中階段的美術教學重點是培養學生的思維能力，不是傳授美術課程理論。所以美術課堂應該以人為本，回歸到學生的主體，把課堂還給學生。合作分組可以集中培養學生對美術的興趣，在初中美術教學的這個階段過程中，小組合作可以培養學生的興趣，因為在小組里，學生可以自己溝通自己討論。激發自己學習創造畫面的靈感，這些興趣的培養對于初中階段的學生非常重要。學生擁有了興趣就可以自發的開展學習，不用家長和老師的督促。

4.促進學生互動交流

合作小組的創立是合作學習順利開展的重要保障和必須經歷的有效環節。科學合理的分組可以增強學生之間情感交流，讓學生之間彼此良好互動，實現提高合作的高效作用，然后更好地實現課堂學習目標。所以，教師分組非常關鍵，教師要對學生有所了解，從學生的性格方面入手，了解學生的性格愛好，能力，習慣。因材施教，根據個性互補，水平相當原則進行分組，實現小組的良好互動和優勢互補，讓學生實現良好的交流互動，在互動中實現美術學習的目標。

四、合作學習模式在初中美術教學中的應用

1.合理建組，互相取長補短

合作學習的第一步，就是合理分組。分組方式可以教師分配或者學生實現自己自由組合分配，然后教師根據情況進行適當的調節，這就需要教師對學生的情況進行了解，根據學生的能力和學生的性格取長補短，讓學生的實力充分發揮，最大限度的實現團隊力量的結合。

2.合理分工，差異互補

我們都知道取長補短在團隊里的重要性，在課堂上的學習分組里，取長補短是非常重要的，教師根據每位同學的能力和優缺點，進行合理的分工，學生自己也應該結合自己本身的情況，合理分工合理完成任務。

例如在學習七年級教材"大自然的色彩"一課時，教師需要結合學生的興趣愛好與學生的能力優缺點進行分組，教師課前需要對學生進行一些基本的了解。教師科學的給學生進行分組，并且讓他們給自己起名字，給組內成員分布自己的任務，其次小組進行點評與中間，最后進行整理總結發言，描述課堂情況。教師需要規范課堂秩序，引導學習學會自己合理分工，讓他們自己注意到差異互補，明白自身優劣勢，適應團隊合作。

3.采用合理評價模式，提升學生學習信心

以往的教學方式都是分數論，以此評判學生成績高低。在新課改合作學習模式的推進下，教師可以采用多樣化的合理評價去評價學生，不僅僅通過分數論英雄，還可以在合作小組內實現小組互評，將課堂還給學生，采用學生自己評價，小組內部互評，教師綜合評價的方式去評價學生。提高學生的民主自由度，不再是一言堂，教師一人定分數的天下，多方面評價學生，給予學生學習美術的自信心。

結語:在新課改的層層深入推進下，合作學習模式是符合教育改革的大趨勢所在，對于初中教師來說，合作學習的教學模式是可以引入的，合作學習的方法也可以應用推進到初中美術學習里去，讓學生在合作中實現思維的開拓，實現學習興趣的提高，培養學生的創新能力。也可以提高學生的團隊合作能力，有效地實現教師的教學目標。