初中數學教育中短視頻運用分析

◎ 梁煥銀

前言:中學數學教育可以與短視頻相結合，短視頻內容涉及各個行業領域，各個年齡段的人都會觀看短視頻，如今有越來越多的教師開始錄制視頻和發布視頻，中學數學教師需要對短視頻的內容進行研究，結合本校的教材版本和數學教學內容選擇相應的短視頻，將短視頻融入數學教學的各個環節中。

一、中學數學教學對短視頻的運用

1.短視頻在課堂導入中的運用

課堂導入是中學數學課堂中非常重要的環節，有效地課堂導入可以讓中學生快速進入數學學習的氛圍，了解本堂課需要學習的數學知識，更好地區分數學知識中的重點和非重點內容。在課堂導入環節引入短視頻還可以提高學生的積極性和增強學生的專注力，利用音頻、漫畫、動畫等形式來吸引學生，在抽象和具象的轉化中降低數學知識的難度，減少學生的畏難心理和抗拒心理。在導入過程中應用短視頻，需要把握好短視頻的內容，做到由易到難，讓學生一點點了解數學知識。

例如，在“公理、定理、證明”的教學導入中，教師可以根據公理的定義來選取短視頻的內容，短視頻的內容可以從其他的角度來解釋，在播放短視頻的過程中引入命題和真假命題的概念。中學數學中的公理教學經常以直線和三角形為例，如果在導入環節中單純用語言或者文字進行闡述，不具備圖像思維的學生很難在頭腦中進行想象，但是短視頻可以用圖片或動畫的形式展現直線或三角形，讓學生更加清晰地理解相關概念，從而在后面的學習中更加準確地把握各種概念，在練習中正確判斷某句話是否屬于命題，判斷某個命題是真命題還是假命題。判斷命題的過程中經常會出現“且”和“或”的字眼，學生很難快速進行區分，數學教師可以在短視頻平臺尋找優秀教師講解的短視頻，或者尋找一些生動有趣的教學短視頻，與教材中晦澀難懂的表述不同，短視頻中的例子會更加豐富和具象，通過列舉生活化的例子來吸引學生，讓學生更加主動地學習數學知識[1]。

2.短視頻在課堂教學中的運用

中學數學教師可以在課堂教學的過程中結合教學內容來播放短視頻，短視頻平臺中有很多網紅老師，這些教師的短視頻內容非常生動，與課堂中單純的講解概念、講解例題的教學方式有很大不同，這些短視頻往往會將數學問題生活化，將數學知識和某個熱點事件結合到一起，或者根據生活中的實際問題來引出中學數學教材中的概念，在生活中運用中學數學知識解決問題。這種教學方式非常契合學生的心理，根據學生關注的熱點問題或者學生感興趣的內容進行教學。在數學課堂中播放短視頻，學生在很長時間之后依然會對視頻中的內容有很深的印象，如果學生在考試中遇到了很久之前學習的知識點，可以通過回憶短視頻的內容來想起相關的數學知識點，在反復的記憶和練習中逐漸掌握數學知識和數學公式的運用方法。例如，在學習“相似三角形”的相關知識時，傳統的課堂教學只能通過文字和圖片進行講解，在做練習題的時候，學生看到各種各樣的證明條件時很容易失去耐心，逐漸產生一種抗拒的心理，教師可以在短視頻平臺中尋找相似三角形在現實生活中的案例，如展現金字塔、樹木、高樓的短視頻，教師可以根據相似三角形的原理提出問題，讓學生思考“如何使用一把普通的直尺得到具體的高度”，通過這種方式來增強學生的求知欲，讓學生主動思考計算方法，在思考和計算的過程中更加深入地理解相似三角形的相關知識。

3.短視頻在家校合作中的作用

中學數學教師不僅要在課堂中合理運用短視頻，還要在課下時間加強短視頻的應用，更好地發揮短視頻的作用。數學教師需要針對短視頻與家長進行溝通，鼓勵家長關注短視頻平臺中比較知名的數學教師，如果學生有自己的手機，可以直接為學生推薦相關教師。同時，教師要讓家長進行監督，確保學生在家里確實觀看了數學教學領域的短視頻，避免學生長時間用手機觀看其他與學習無關的短視頻。短視頻中的數學教學視頻可能與實際的教學有較大差異，數學教師可以自己錄制視頻，將其發布到短視頻平臺中，根據班級學生的能力和教學進展來制作視頻，讓學生每天回家都能夠通過觀看教師的短視頻復習當天學到的知識[2]。教師在講到代數的相關知識時，可以在課后制作一個短視頻，短視頻的內容主要以生活化的問題為主，生活中的數學問題比枯燥的數學練習題更能激發學生的興趣，家長也可以根據教師制作的短視頻思考生活中的數學問題，通過引導孩子解決問題來鍛煉孩子的數學能力。

例如，教師可以在短視頻中設置一個場景，可以是講述的方式，也可以配合動畫來提出問題:假設班級組織旅游，其中包含幾位教師和40 個學生，成人門票每人10 元，學生門票每人5 元，如果總共的費用是260 元，請問有幾位教師參加了旅游? 學生在解決這個問題時，可以將教師人數設為x，這樣就會得到代數式，最終得出答案x=6，說明有六位教師參加了旅游。在短視頻中結合生活化的場景提出問題，這會培養學生的數學思維，家長也可參照教師制作的短視頻來思考生活中的數學問題，讓學生主動進行計算，在計算的過程中了解代數的相關知識。

二、中學數學教學運用短視頻時的注意事項

短視頻能夠將中學數學中抽象和復雜難懂的知識簡單化，讓數學知識和數學問題以更加生動、清晰和有趣的形式展現給學生，但是要注意短視頻的合理運用。中學數學教師應明確短視頻只是教學的一個工具和手段，真正的目的是讓學生通過觀看短視頻來理解數學概念和解決數學問題。如果完全利用短視頻進行教學，將思考和解析的過程直接展現到短視頻中，就會逐漸弱化學生自主思考的能力。數學教學應當培養學生的邏輯能力和分析能力，在教學的過程中強化學生的數學思維，所以要適當使用短視頻，避免直接將過程和答案呈現給學生，讓學生先自主研究，鼓勵學生通過自己的分析來學習數學知識和解答數學問題。在短視頻的使用中，不僅要讓中學數學教師正確認識和合理使用短視頻，也要讓學生正確看待短視頻，不要單純被短視頻的形式和其中有趣的部分所吸引，要在觀看的過程中加入自己的思考和研究。

另外，中學數學教育對短視頻的運用需要盡量避免形式主義，雖然短視頻在數學教學中具有非常多的優點，但是并非每一個概念和問題都適合在短視頻中進行解析，如果簡單講解、自主運算、小組合作或實踐分析等方式更適合應用在數學課堂中，就要采用合適的方法進行教學，不要單純因為短視頻的形式和優點而不加區分地應用短視頻。

結論:中學數學教師需要對短視頻進行研究，保證短視頻的內容符合數學教學的內容，利用短視頻來增加數學教學的趣味性，增加學生在課堂中的專注度和積極性。教師還要正確看待和正確使用短視頻，注意不同數學問題真正合適的教學模式，而且還要注意學生的思考和進步，避免學生對短視頻形成依賴，在中學數學教育中發揮短視頻的作用。