基于家國情懷理念的初中歷史教學探討

◎ 趙紅軍

在歷史的教學過程中，如果教師僅僅借助冷冰冰的文字對學生進行知識的講解，那么很難使學生體會到歷史的精彩。在教育改革大背景下，作為歷史老師，要從課堂教學實際出發，對學生進行家國情懷的教育。只有這樣才能使學生樹立正確的歷史觀。

一、在初中歷史教學中進行愛國情懷教育的重要作用

1.發揮一定的啟示作用

正如老話所說“讀史可以明智”，通過歷史事件或者歷史人物的學習都能夠給予我們一定的借鑒。作為后人我們要能夠以史為鑒，這是家國情懷的外在體現。通過對歷史的學習，可以使學生對我國歷史的發展有自身獨特的見解，從而更好地體會我國文化所具有的獨特魅力。在歷史的教學過程中，通過家國情懷的滲透，能夠使學生更好地融入歷史事件的意境中，從而體會到歷史中所蘊含的獨特情感，幫助學生樹立正確的歷史觀，不斷提高他們的文化素養[1]。

2.有助于開展愛國主義教育

愛國是一個人的根本，在教學的過程中，通過愛國情懷的滲透，能夠對學生更好地進行愛國主義教育，使學生們能夠愛國家。通過對歷史事件的講解，使學生們能夠了解到我國每個歷史時期所具有的重要人物，從而使他們能夠形成一種強烈的愛國主義情懷。當前歷史的教學中包含著眾多的愛國主義教學內容，這是對學生進行愛國主義教育的重要載體。在教學的過程中，通過愛國情懷的滲透這對我國社會主義核心價值觀的實現有著積極的意義，借助愛國情懷的滲透，能夠使學生更好地了解我國民族的歷史，同時也能激起學生對我國民族國家的認同感，提高學生的民族自信心。

二、在初中歷史教學中滲透愛國主義教育的相關建議

1.對歷史教材進行深入的挖掘

在教學的過程中教師要利用好教材這一重要載體，對教材內容進行深入的挖掘，只有這樣才能有效地抓住學生課堂專注度。在這個過程中，教師可以將教材內容與家國情懷進行有效地聯系起來。例如在學習《統一多民族國家的鞏固和發展》這一節內容的時候，這節內容主要介紹了清朝前期的各種民族政策。在上課的過程中，教師可以讓學生對教材資料進行深入挖掘，并進行客觀的深入解讀，從而使學生們認識到我國是由多民族組成的共同體，這能夠不斷地提高學生民族自豪心，借助這些內容的學習也能使學生養成良好的愛國情懷，不斷增強他們的學習動力[2]。

2.充分發揮網絡教學資源

隨著時代的發展，單一的課本已經無法滿足學生的學習需求，因此作為教師要對各種教學資源進行深入挖掘，并創新自己的教學方式。在這個過程中，教師可以對網絡教學資源進行充分地利用。這主要是因為網絡教學資源具有眾多的優勢例如共享性，豐富性等等。在對學生進行家國情懷滲透的過程中，網絡教學資源發揮著極其重要的作用。在教學的過程中，教師可以發揮對學生的引導作用，使學生們對網絡資源進行有效的利用，并去探索更多的史實史料，不斷開闊學生的視野，更好地強化學生的家國情懷素養。例如在學習《科學技術的成就》這一節內容的時候，這節內容介紹了眾多關于我國古人發明及推廣應用的科學成就。在正式上課之前，教師可以讓學生自主利用網絡去搜尋我國古代的科學技術成就，這能夠使學生更好地了解我國的歷史及中國發明。借助這個過程能夠不斷增強學生民族自豪感。此外，教師也可以以網絡為基礎，對各種教學資源進行有效的收集，從而更好地為學生呈現出來。例如活字印刷術等等，從而使學生能夠更好地了解歷史，體會到我國古人所具有的偉大智慧，從而使學生在潛移默化中產生家國情懷素養[3]。

3.開展課堂教學活動

為了使學生們更好地體會到歷史的精彩，在教學的過程中教師可以鼓勵學生自主去編寫劇本，并開展角色扮演。在教學的過程中，教師可以從學生的喜好出發，進行小組的分配，并為小組分配相應的任務，使學生們能夠合作完成，借助這個過程能夠不斷增強學生的合作交流能力。例如在學習《宋代經濟的發展》這一節內容的時候，教師可以鼓勵學生自主登臺表演，借助學生表演的角色，例如農民、商人等等打造一個真實的情境，使學生們仿佛融入了宋代社會并體會到宋代所發生的事情，理解角色在故事中的身份、地位等等，更好地體會到宋代的經濟繁榮。在角色扮演的過程中學生們激發起對歷史學習的興趣，同時體會到古代勞動人民的勤勞，積極去思考歷史給予我們哪些啟示。此外，借助小組合作模式，也能有效地調動學生的學習熱情，使學生們能夠更好地對家國情懷產生認同感。

4.進行理性對比

在對學生進行家國情懷培養的過程中，教師不要局限于中國的歷史，更應該從世界歷史的發展入手，使學生們的格局放大。基于此在教學的過程中，教師可以以世界歷史教學為基點對學生進行家國培養的培養，從而使學生能夠站在全局的角度進行更加理性的思考對比，更好的與整個世界開展對話。例如在學習《甲午中日戰爭與瓜分中國狂潮》這一節內容的時候，首先教師可以讓學生思考中國和日本都是被列強侵犯的對象，但是為何經過一系列變革日本變成了亞洲強國，并開展了擴侵略擴張的道路，而中國卻在甲午戰爭以后陷入嚴重危機? 在教學結束以后，教師也可以讓學生針對所學內容寫一篇觀后感，并將自己的所想與當前我國經濟發展相結合，借助這個過程，更好對學生進行家國情懷的培養[4]。

三、結語

綜上，隨著時代的發展，對各科教學提出了更高層次的要求。在歷史的教學過程中，教師要注重對學生進行家國情懷的滲透，從而使學生能夠塑造正確的品格，更好地成長。在這個過程中，作為歷史老師要意識到對學生進行家國情懷滲透的重要意義，首先在教學的過程中教師要利用好教材這一重要載體，對教材內容進行深入的挖掘，只有這樣才能有效地抓住學生課堂專注度，更好地對學生進行家國情懷的培養;其次教師可以發揮對學生的引導作用，使學生們對網絡資源進行有效的利用，并去探索更多的史實史料，不斷開闊學生的視野，更好地強化學生的家國情懷素養。同時在教學的過程中，教師可以以世界歷史教學為基點對學生進行家國培養的培養，從而使學生能夠站在全局的角度進行更加理性的思考對比，更好的與整個世界開展對話。