生本視角下高中地理學科核心素養的培養策略

◎ 張德英

彰顯生本意識，對學生的學科核心素養進行培養是教學的關鍵，地理學科也是如此。因此，高中地理教師需要積極轉變觀念，跟上時代發展的腳步，加強對教學資源和方法的創新研究，設計符合學生的需求的教學活動，進而更加有效地提升學生的地理學科核心素養。

一、加強資源整合，對學生人地協調觀進行培養

地理教材內容十分有限，為培養學生的核心素養，教師就必須打破教材的局限性，加強資源的整合，并使其與校本課程有效地結合，讓地理教學與學生的日常生活更加貼近。例如，教師在講解《人口增長模式》相關內容時，制定具有針對性的教學目標，其主要教學目標為：掌握人口增長的概念、相關因素和各個階段人口增長的模式。為達成教學目標，教師應該打破教材的局限性，通過網絡平臺為學生收集各種數據資源，然后利用多媒體將各個階段的出生率和死亡率以表格的形式呈現給學生。教師通過資源整合能夠使學生全方位掌握知識，從而有效培養學生的人地協調觀[1]。

二、通過教學訓練，對學生的實踐能力進行培養

在生本視角下培養學生的地理學科核心素養，教學訓練是極為關鍵的環節。想對學生的實踐能力進行有效培養，需要教師根據學生的學習需求設計具有針對性的教學活動，如社會調查、地理實驗、實地觀察等。然后在訓練的整個環節中，教師需要發揮自身的主導作用，對學生的訓練環節進行仔細觀察，同時給予其有效指導，有效提高學生的實踐水平[2]。例如，教師在講解《城市空間結構》的相關內容時可以進行以下設計：開展社會調查活動，要求學生利用周末時間調查城市人口密度以及產業結構等，并將調查結果以書面的形式呈現。對于不在城市居住的學生，教師就可以讓他們調查自己喜歡的城市的數據。開展這樣的活動，使學生的積極性被最大限度地調動起來，學生能夠更加投入地完成調查任務，并呈現良好的調查過程和結果，教師也需要積極地給予他們正確的指導和鼓勵。學生在這樣的實踐活動中顯著地提高了自身的學習和實踐能力，并加深了對學習內容的掌握，為培養其學科核心素養打下穩固基礎。

三、設計教學情境，培養學生發散思維

在生本視角下培養學生的地理學科核心素養，創設教學情境的方式能夠發揮顯著的效果，其中，多媒體教學情境效果最佳，多媒體創設的教學情境更為直觀和立體，能使學生的感官受到沖擊，從而展開探索，有效地啟發學生的思維[3]。例如，教師在講解《人口合理容量》的相關內容時，可以先將一幅漫畫呈現給學生，漫畫直觀地呈現了人口無序增長的后果，學生在這樣的展示中不但擁有了更加直觀的感受，還能夠更加深刻地掌握學習內容。然后教師對學生進行提問：“地球能夠容納的人數是有限的嗎？”當學生開始沉思后，教師就可以將“人口爆炸”等內容導入課堂，使學生都能夠更加積極地投入思考，從而達到啟發學生思維的目的。由此可見，教師有效創設教學情境能夠幫助學生實現對知識的深入探索，從而達到教學的最終目標。

四、將學生作為主體，制定核心素養培養規劃

在高中地理教學過程中，教師需要為學生創造良好的學習環境，讓學生在學習知識的過程中更有效地提升其核心素養。教師需要對培養學生的核心素養有足夠的認識，幫助學生樹立正確的學科觀念，使學生對地理學科重視起來。除此之外，教師還需要定制科學的培養計劃，不斷地創新教學模式，增強教學的趣味性，讓學生的思維更加活躍，從而更加深刻地掌握地理知識[4]。

五、結束語

綜上所述，在生本視角下培養學生的地理學科核心素養是目前高中地理教師的主要任務，教師需要積極轉變教學觀念，加大對生本視角下地理學科核心素養的探究力度，并在此過程中對培養學生學科核心素養的教學模式進行創新，如整合教學資源、開展教學訓練和創設教學情境等，使學生經過不懈努力和長期堅持，能多個角度出發，更加深刻地對地理知識進行掌握。此外，教師還要對不同學生的成長進行了解，從而使他們的核心素養得到更大程度的提升。