新高考背景下如何提高高中歷史課堂教學的有效性

◎ 古海華

在基礎教育領域，普通高中是一個承上啟下、特殊而關鍵的學段，作為一名高中歷史教師，任務艱巨而重要。而今廣西新高考即將推行，高中教師該如何應對，才能在改革中既能實現優質升學率，又能為高校輸送高素質人才呢？筆者認為課堂的把控很關鍵。那么如何才能提高歷史課堂教學的有效性呢？

一、整合教材是構建有效課堂的前提

統編歷史教材的涵蓋范圍較廣，每課時(或單元)涵蓋了政治、經濟、文化、民族、對外等方面的內容，有些單元時代跨度大，教師應在教學過程中立足課標整合教材，引導學生制作思維導圖、構建知識體系。教與學脈絡清晰、簡潔明了，才能使學生樂意學、學得好，從而取得優質高效的教學效果。

二、巧用史料教學是提高課堂效率的動力

史料在歷史課堂教學中能發揮重要作用，巧用歷史資料可以起到活化歷史課堂的效果。

歷史學科單調枯燥的文字實在難以提起學生學習的興趣。教材中具體的材料、生動的圖片、動人的故事等，都可以化無形的歷史為真實的存在，有利于激發學生的學習興趣和學習動力。巧用史料還能增加教材的靈活性，加強學生對史實真實性和本質的理解，還可以拓展學生的知識面，培養學生的探究能力，從而為其高考打下堅實的基礎。學習歷史如果只是一知半解地死記硬背教材的現有結論是不利于學生思維能力的發展的。如《中外歷史綱要》下冊第9課《資產階級革命與資本主義制度的確立》運用《權利法案》的原始資料，讓學生深刻理解英國君主立憲制的特征，有效地提高了課堂教學效率。

三、自主學習、合作探究是有效課堂的奠基石

自主學習，人人參與，積極思考，歷史課堂就成功了一大半。教師應該在課堂教學中調動全體學生的學習積極性，讓課堂成為學生的舞臺，為構建有效課堂打下堅實的基礎。教師可以引導學生構建歷史知識的整體聯系(或思維導圖)，對專題線索、歷史階段特征、縱橫聯系進行系統掌握。還可以創設問題情境，激發學生學習欲望，變傳統的被動學習思維為主動學習思維。如《中外歷史綱要》上冊第21 課《五四運動與中國共產黨的誕生》創設情境：以當時一位五四運動的先鋒——黃日葵(廣西桂平人)為載體，將他不同時期的生活、活動與這節課每個知識點緊密聯系在一起，讓學生感受當時的人和事，這樣可以使課堂教學更加有效。

加強合作探究，培養學生的創新精神和實踐能力，是歷史課堂的質量所在。探究應以課標的要求為基準，圍繞實現重難點的突破，內容開放靈活，精益求精，貼近實際，激發學生探究欲望，才能達到最初的目的，才能提高課堂效率。即使有些學生做得不是很好，教師也應給予鼓勵，使其慢慢形成主動探究的意識和創新精神品質，從而提高歷史課堂的質量。

四、結合時政熱點是歷史課堂的亮點

高考命題經常體現對時政熱點問題的關注，強調考查熱點問題與書本知識的有機結合。因此，教師在歷史課堂教學中除了要注重課本知識外，還要關注社會現實，結合時政熱點進行教學。引入時政熱點，如三農問題、社會保障等等，可以讓學生感覺到歷史就在身邊，激發學生的學習興趣，分析時政熱點可以提高學生運用歷史知識綜合分析問題、解決問題的能力，巧用時政熱點還可以為學生高考解題打下堅實的基礎。由此可見，將熱點問題滲透日常的歷史教學與復習備考，引導學生分析現實熱點問題，發現和闡釋其現實意義，并進行總結反思，有利于學生解決問題，還有利于豐富歷史課堂。

五、情感教育是歷史課堂的靈魂

情感教育是歷史教學中不可忽視的環節，是歷史課堂的靈魂。歷史課的情感教育應注重學生的情感培養，以情優教，有利于學生積極健康的人生觀、價值觀的形成。

使用多媒體設備是進行情感教育的重要手段。眾所周知，過去性是歷史學科的特點之一，如何把過去的歷史變得如聞其聲、如見其人、如臨其境，單靠教師口述是很難辦到的。多媒體設備能夠直觀形象地將過去的歷史呈現在學生面前，增強學生的情感體驗，提升教學效果。

鄉土史教學也是情感教育的重要媒介。學生對家鄉有著格外濃的親切感，易引起學生的情感共鳴。充分利用鄉土史料進行教學可以大大激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，不僅能夠達到情感教育的目標，還能提高歷史課堂教學有效性。

六、結語

綜上所述，新高考背景下的歷史教學發生了“顛覆性”的改變，歷史課堂教學的有效性應該得到足夠的關注和重視。提高歷史課堂效率的方式多種多樣，只要教師注意方法，掌握原則，不斷實踐，勇于探索，關注學生的發展的同時，不斷提高教師自身教學水平，即可達到活化歷史課堂、提高教學效率的目的。