數學核心素養理念下的初中數學課堂教學實踐探索

◎ 呂其兵

數學核心素養是核心素養概念在數學學科中的延續，目前在國內依舊是一個新生概念。數學核心素養是數學思維、數學知識、數學能力的統一。當前，教育界越發強調核心素養對教育體系改革的重要性，在初中數學教學中，知識點的掌握和測驗分數的高低已經不再是衡量學生數學學習成效的唯一標準，而是更應該關注培養學生的理性精神和科學態度。

一、目前初中數學課堂存在問題和現狀

1.課堂教學目標不合理

教學目標的設定是決定教學質量和效果的重要因素。一節課45 分鐘，教師要有效地完成教學目標，讓學生學習到既定的數學知識，但在當前的初中數學課堂教學中存在著教學目標設定不合理的問題，教師設定教學目標時不能有效結合學生的實際情況，過度注重教學進度，沒有對學生進行有針對性的教學。例如，教師在學生對數學理論知識或公式都沒有深刻理解的情況下就開展習題課，這樣就會導致學生學習非常吃力，跟不上教學進度，不能有效地學到知識，課堂教學效果不理想。

2.教師的教學方式落后

教師的教學方式能夠決定課堂氛圍和學生參與程度。教師要根據學生的實際情況和課堂教學內容采用最佳的教學方法。但在實際的初中數學教學中，教師通常會采用填鴨式的教學方法傳遞數學知識，這樣很難激發學生對數學的學習興趣，對教師傳授的數學知識只是單純地死記硬背，學生的課堂參與程度不高，導致數學課堂教學效率低下。

3.教學模式單一

目前，互聯網信息技術不斷地滲入教育領域，教師在實際教學中應該充分利用互聯網信息技術豐富自身的教學模式，提高課堂教學效率。但在實際教學中，部分教師依舊停留在傳統的教學模式中，忽視了互聯網信息技術為數學課堂帶來的活力和優勢。

二、核心素養理念下的初中數學課堂教學策略

1.結合生活進行教學，培養學生感知意識

教師應該意識到學生的想象以及聯系能力有限，其知識理解多來源于生活。因此，在初中數學教學過程中，教師應該注意結合生活進行教學，以此培養學生的感知意識，為接下來的數學教學創造便利條件，提升學生的數學學習素養，使學生樹立正確的學習觀念。

例如，在講解《解一元一次方程》的相關內容時，教師可以告知學生一元一次方程在生活中的具體應用，教師可以在這個過程中適當設置應用題，讓學生進行簡單的思考，并詢問學生一些基本的知識概念，幫助學生理解和記憶。教師還可以結合信息技術創設教學情境，師生之間積極進行交流，隨后讓學生根據自己的理解，對例題進行講述和變形，培養學生的感知意識和舉一反三的能力，提升學生的綜合素養。除此之外，教師還應該基于學生的表現及時改進教學方式，以便提高學生的學習能力，為接下來的教學創造便利條件。

2.培養質疑精神，保持理性思考

數學學科的宗旨在于通過學習和運用數學知識解決各種問題，在累積一定的數學活動經驗之后，從各種事物和現象中抽象出一般的規律，并以數學符號和語言進行表達。在這一過程中，不受事物表面變化而尋求其本質特征的精神，就是理性的質疑精神。數學核心素養教育的目標之一就是塑造學生的理性精神和質疑精神，使他們保持一顆追求真理、實事求是的心。教師可以在講解新課后設置5～10分鐘的答疑解惑環節，鼓勵學生在原有的知識基礎上主動求證，并對學生提出的問題加以引導。學生在完成作業任務時，偶爾也會遇到題目不夠嚴謹或是印刷錯誤等問題，教師除了要及時統一修改題目條件，還可以利用這個機會引導學生對題目進行質疑，并表述完整的質疑邏輯。

3.結合信息技術教學，培養直觀想象能力

初中階段的數學知識難度相較于小學有所加大，但是學生的理解能力并沒有得到相應的提高，學生在遇到抽象的、不容易理解的知識時，容易喪失學習信心。針對這種情況，教師可以在教學過程中結合信息技術進行直觀的知識教學，并將知識進行整合，幫助學生構建知識網絡，降低知識理解難度，從而增強其學習自信心。

三、結束語

學生的理解能力是有限的，教師在教學時可以適當結合生活實際，培養學生的綜合學習能力；培養學生質疑精神，保持理性思考；借助信息技術進行直觀教學，降低學生的理解難度，培養學生的直觀想象能力，以此幫助學生學習知識，提升數學核心素養。