芻議疫情期間線上教學存在的不足和優化措施

◎ 陶錦秀

初中學生的認知、理解、學習能力都還在發展階段，而這個階段又對其成長和未來的發展十分重要，教師需要給予學生更多的耐心，幫助其順利完成從小學到初中的過渡。因此，盡管面對全國性的疫情，教師也應該解決教學問題，借助現代信息技術，不斷地學習，保證線上教學的質量和效率，帶給學生良好的線上學習體驗，幫助學生提高綜合能力。

一、根據教學內容將知識進行難度分層，課后同步練習進行查漏補缺

由于學生的個體差異，部分學生在線上學習中已經掌握了知識重點或已經開始進行復雜的數學應用題的解答，而有的學生不能適應線上教學模式或是本身學習自制力較差，導致學生的學習進度慢，學生根本沒有學到或是僅僅掌握了初中數學的基礎知識，由此可見，學生在線上學習過程中，學習進度早已產生差異。基于此，教師應該在復課第一時間對學生的學習進度進行摸底調查，了解每個學生的學習進度、對數學知識的理解和掌握情況，在線上教學資源的基礎上，有針對性地開展線下教學設計，將初中數學知識進行難度分層，以適合不同數學基礎的學生進行學習，能力強的設立難度高，能力弱的強調基礎概念的掌握。

疫情期間學生和教師都處于居家隔離的狀態，很多學生由于個人因素可能會跟不上學習進度，針對此，學生在學習完一個章節的內容后，最好做一些同步練習，通過解題加深對知識點的理解，學習運用知識點解題的方法，并通過練習發現自己學習中存在的問題，及時地查漏補缺。

二、及時與學生和家長溝通，幫助學生克服障礙

在初中階段，學生隨著年齡的增長，心理會發生變化，有的學生會變得寡言少語，不喜歡和教師交流，這就給教師正常的教學帶來了阻礙，不了解學生就難以制定相應的教學方案。例如，疫情期間，筆者班上的一個男生成績中等，但是其在上網課的這段時間存在感很低，不積極地和教師互動，階段測驗的成績也有所下滑。筆者在測驗之后通過微信聯系到了他的家長，得知最近他的家庭出現了一點問題，所以才沒有及時地跟上教學進度。于是筆者又通過QQ 和這個學生交流溝通，了解他內心的真實想法和迷茫之處，最終幫助他克服心理障礙。在之后的線上學習中，他認真聽課，積極發言，作業完成情況和測試情況都在穩步提升。

三、把握線上教學細節

為了保證和提高線上教學的質量，在正式開展線上教學之前，教師首先要做好教學設計，對各個環節中可能出現的問題進行設想，合理把控每個細節。學生最初可能會不習慣線上教學的方式，因此，教師更應該做好準備工作，把教學步驟、軟件操作等整理成文檔下發至班級群或家長群，幫助學生和家長盡快熟悉線上教學模式，讓教學更加有效率。同時，教師的備課環節也需要重視，教師的備課一般包括備教材、備學生、備教法三個方面，教師要對這三個環節展開分析，做好功課，為順利開展線上教學打好基礎。線上教學的與線下教學相比較，少去了與學生互動的時間，課堂容量相對較大，這也便于教師花時間講解重難點知識，幫助學生逐個擊破。

例如，在人教版七年級數學《二元一次方程組》的線上教學中，教師要提前準備好教學課件，為了更加有效利用線上教學的時間，教師可以先將課件上傳至網絡空間，要求學生在課前先進行自主學習，在上課之前教師與學生展開交流，了解學生在自學過程中遇到的難以理解或者不能解決的問題，在獲得了一些反饋信息之后再在正式課堂上針對重點和難點展開教學，對線上教學的每個細節進行優化，同時借助有效溝通和互動提高線上教學的質量和效率。

四、采取小組分層次合作復習，互相提高數學成績

在線上教學過程中，學生難以做到相互討論，而在常態防疫背景下，學生復課后不妨采取小組分層次合作復習的方式，小組共同回顧已經學習過的知識，并根據練習題等級進行交流討論，比如有的學生在進行分層次練習題訓練時，盡管學生能力強，但是基礎題做錯了，就可以與小組內的成員一起討論錯誤原因，必要時一起找出線上教學資源進行相關概念的復習鞏固，做到相互促進、相互提高。

例如，教師讓學生證明“對角線互相垂直的平行四邊形是菱形”的判定定理時，有不少學生出錯，教師讓出錯的學生進行小組合作探討，討論自己做錯的原因或沒解答出來的原因。學生通過對線上課堂做的筆記和教材內容進行翻閱，找到了證明方法：將菱形劃分為四個三角形，利用勾股定理證明三角形為直角三角形后，得出對角線垂直，最后證明判定定理。

綜上所述，在特殊的疫情時期，學生的學習進度和效率需要得到保證，初中數學相關從業人員需要對線上教學進行分析與研究，探究能夠有效融合數學教學和線上教學形式的統一機制，增強師生之間的互動和交流，獲得及時的反饋，保證和提高線上教學的效率。