雙減政策下提升初中學(xué)生物理核心素養(yǎng)的有效策略

◎ 惠洪東

在雙減政策新風(fēng)向的影響下，各學(xué)科核心素養(yǎng)不僅成為相應(yīng)學(xué)科教學(xué)課程改革的推動者，還為課程改革指引了正確的方向。眾所周知，學(xué)生的終身發(fā)展絕大多數(shù)是立足中學(xué)教育階段的，后者也為其更好地適應(yīng)社會發(fā)展和擁有在社會生存與發(fā)展中的必需品格做了初級建設(shè)。核心素養(yǎng)本質(zhì)上強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而落實(shí)習(xí)近平總書記提出的“立德樹人”這一教育根本任務(wù)。

一、物理核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

核心素養(yǎng)的提出對初中物理課程改革起著尤為關(guān)鍵的導(dǎo)向作用。總結(jié)其核心素養(yǎng)共有四點(diǎn)，分別是物理觀念、科學(xué)思維、實(shí)驗(yàn)探究和科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。其中，物理觀念是指學(xué)生將大腦中所抽象出來的概念與規(guī)律進(jìn)一步加工優(yōu)化，將二者再一次得到升華的結(jié)果，物理觀念的掌握有利于學(xué)生從物理學(xué)科的視角認(rèn)知事物、解決問題等；科學(xué)思維是指學(xué)生能夠掌握事物的本質(zhì)內(nèi)涵，并以此為依據(jù)，利用分析、推理、歸納與綜合等多種科學(xué)方法解決問題的能力，科學(xué)思維有利于學(xué)生更有效地掌握物理學(xué)科的本質(zhì)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；實(shí)驗(yàn)探究是學(xué)生獲得物理知識的基本途徑之一，學(xué)生在有效的物理探究環(huán)節(jié)中能夠真正實(shí)現(xiàn)具身學(xué)習(xí)，在鍛煉其動手能力的同時(shí)，實(shí)驗(yàn)探究能力等綜合能力也能夠得到培養(yǎng)；科學(xué)態(tài)度與責(zé)任是學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中所要實(shí)現(xiàn)的情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，不論是在教師講解知識環(huán)節(jié)，還是在學(xué)生自主探究環(huán)節(jié)，都要對學(xué)生滲透科學(xué)態(tài)度與責(zé)任教育。

二、提升初中學(xué)生物理核心素養(yǎng)的有效策略

人們一直對物理學(xué)科存在誤解，不論是家長還是學(xué)生，都認(rèn)為在物理學(xué)習(xí)中，概念公式最重要，學(xué)生的物理成績好壞取決于基礎(chǔ)知識是否扎實(shí)，概念公式是否熟記于心。教師在教學(xué)中過分關(guān)注學(xué)生對概念的背誦，而忽視了物理概念知識的生成過程，這對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和教師開展教學(xué)工作形成了很大的阻礙。因此，教師要優(yōu)化教學(xué)策略，探索不同的媒體資源，采用有針對性的教學(xué)方法，將大量的理論知識生活化和語境化，創(chuàng)造易于學(xué)生感知的教學(xué)情境。下面，筆者將簡要闡述提升初中學(xué)生物理核心素養(yǎng)的有效策略。

1.重視知識建構(gòu)，形成物理觀念

物理知識具有抽象性，學(xué)生在理解和掌握知識的過程中會出現(xiàn)困難。這就要求教師創(chuàng)設(shè)合適的情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主探究、小組討論等環(huán)節(jié)中不斷構(gòu)建自身知識系統(tǒng)。教師在授課之前要了解學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)，從學(xué)生的角度創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置問題，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生將陌生的新知識構(gòu)建到自身的知識體系中，從而形成正確的物理觀念。

2.重視問題解決，培養(yǎng)科學(xué)思維

科學(xué)思維的培養(yǎng)需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在分析、解決問題中真正學(xué)會思考問題。這里的問題可能是情境中的一系列問題鏈，也可能是一個(gè)大的課題任務(wù)。需要注意的是，教師所提出的問題或設(shè)置的任務(wù)要與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生體會到物理知識的實(shí)用性，體驗(yàn)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的妙用。教師要充分尊重學(xué)生的主體地位，并在其需要幫助的恰當(dāng)時(shí)期給予指導(dǎo)。如在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，教師不僅要讓學(xué)生熟記實(shí)驗(yàn)操作的詳細(xì)步驟，更要讓其明白實(shí)驗(yàn)原理，學(xué)會獨(dú)立自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維，為科研型人才的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.重視情感教育，樹立科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

物理雖然是理科，但是情感教育也是物理教學(xué)過程中必不可缺的。例如，在講解“杠桿”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以引出阿基米德的經(jīng)典名言“給我一個(gè)支點(diǎn)和一根足夠長的杠桿，我就可以撬動地球”，讓學(xué)生體會科學(xué)家的奇思妙想，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，使其樹立科學(xué)態(tài)度與責(zé)任。

三、結(jié)語

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不是一朝一夕便可完成的，需要教師制定合理計(jì)劃，改善授課模式，從源頭出發(fā)，提煉物理學(xué)科四大核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生明確物理學(xué)習(xí)方向，培養(yǎng)其物理思維能力。除此之外，教師還需要深入理解核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，貫徹落實(shí)四大核心素養(yǎng)的培養(yǎng)機(jī)制，并以此指導(dǎo)自己的實(shí)際教學(xué)。物理學(xué)科中的每一個(gè)知識點(diǎn)都有其可挖掘的意義，教師應(yīng)當(dāng)研究、探索教材，還要拓展有意義的課外關(guān)聯(lián)知識，從而培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。