問題導學法應用在初中數學教學中的作用研究

◎ 靳文君

與小學階段相比，初中數學在內容上更加深奧，且初中數學的知識點較為分散，要求初中生在學習的同時對知識點進行歸納，從而形成良好的總結能力。基于此，數學教師需要掌握正確的教學方法，幫助學生更好地理解教學內容。而引入問題導學法開展教學可以很好地解決現階段教學中存在的問題，讓學生能夠更積極主動地參與教學活動，在夯實基礎知識的基礎上，鍛煉其綜合能力，培養其核心素養。

一、科學設置問題，創設豐富的學習情境

在現代教育教學中，問題導學法被認為是十分經典有效的方法，它可以幫助學生更好地分析知識點。在教學中利用問題導學法，關鍵在于問題設計。教師需要注重問題是否具備趣味性，并充分利用多媒體教學設備等，促使學生更好地融入教學環節，在激發學生興趣的基礎上，拓展其思維。基于此，教師要科學設置問題，創設豐富的學習情境，利用問題將重要的知識點進行整合，將學習內容和學生熟悉或感興趣的情境有效結合，集中學生的注意力，幫助學生更好地投入學習過程。例如，在《三角函數》教學開始之前，教師可以先提出一個問題，如“通過預習，大家發現三角函數和我們之前學習過的函數有什么區別？”“利用三角函數能夠解決生活中的什么問題？”然后通過課上講解，從生活實際入手，再次提問“在有參照物的情況下，校園內旗桿高度如何利用三角函數計算？”學生通過教師的提問，會進行深思與分析，初步理解三角函數的概念，利用計算公式求出旗桿的高度。在整個過程中，學生能夠始終集中注意力，充分了解問題，進而解決問題，有效地掌握了數學知識。

二、利用問題導學進行概念教學

問題導學，顧名思義，就是利用問題導入本堂課的教學內容，教師通過對概念、教材等的運用，幫助學生深入理解理論內涵，讓學生逐漸建立科學的數學思維。在實際的數學教學活動中，教師可以有效利用多媒體及信息化教學資源，以圖片、視頻等形式，讓學生通過觀察了解生活中與數學相關的因素。教師可以向學生展示生活中常見物體的圖片，如桌子、文具盒等等，通過這樣的方式讓學生了解矩形在生活中的應用。教師要讓學生明白概念學習的內容，在概念的背景下了解遇到問題應該用哪些知識解決。例如，在《一元一次方程》的教學中，教師可以設計問題“小明12歲，教師與小明綜合年齡為80 歲，那么教師的年齡是多少？”然后引導學生利用方程求出最終結果，學生在此過程中會培養良好的方程意識，并在后續學習中充分運用這一知識解決問題。

三、構建學習小組，設置分層問題

問題導學法可以幫助學生更好地理解、分析問題，并學會解決問題，逐步提高學生的數學思維與能力。為了進一步提高學生整體的學習效率，教師可以根據學生的表現和學習基礎，將學生合理分配到各個學習小組，讓知識基礎、學習能力、思維能力及動手能力不同的學生在協作中提升自我。在小組中要確立組長，讓組長發表小組意見，并且需要定期輪換組長，讓每個學生都能得到鍛煉，保證小組的公平性。在教學過程中，教師要給予學生足夠的時間和空間，讓學生進行思考和分析。例如，在講解《勾股定理》相關知識時，為了激發學生的學習興趣，教師可以設計一些有趣味性的問題，引導學生協作思考和探索。如可以先讓學生畫出任意的直角三角形，通過尺子量邊長的方式，獲取各條邊的長度，再思考這些長度之間的關系，然后教師鼓勵學生進行合作探究，學生在得到教師的鼓勵后，學習動力會大大提高，從而達到理想的學習效果。

此外，教師需要了解學生的基礎情況，設置不同層次的問題，并基于教學內容和目標，結合學生的接受能力，對問題進行靈活化設計，確保問題能激發學生的求知欲望，鍛煉學生的綜合能力。教師在引導學生解決問題的同時，也要促使其形成利用多種方式解決問題的思路，拓展學生的解題范圍。學生可以通過討論、思考、探索、驗證等多種形式，找出最為適合的方法。教師作為學生學習過程的引導者、陪同者，可以適當給學生一些幫助，并及時給予積極反饋，增強學生的自信心，這對數學基礎較差的學生而言是極為重要的。在這種教學方式的影響下，學生的數學學習質量會得到明顯提高。

四、結語

綜上所述，在現代教育教學中，問題導學法作為一種重要的教學方法，可以實現對教學知識脈絡的梳理，幫助學生理解較為抽象的數學知識。在實踐教學中，教師利用問題導學法可以很好地開展情境教學、合作教學，并靈活利用信息化教學資源，實現教學形式的改良創新。因此，教師要積極轉變和優化教學理念，結合趣味問題和多媒體教學設備進行有效教學，為學生今后的數學學習奠定良好基礎。