紅色文化資源在高中地理教學中的應用探究
——以陜北紅色文化資源為例

◎ 王菊芳

紅色文化資源作為黨和國家發展的重要基石，也是教育教學資源中的寶貴財富，紅色文化資源是指導學生在地理學習中構建正確的理想信念、接受良好的道德教育、強化愛國主義思想的重要途徑。紅色文化資源背后的精神內容恰好與高中地理教學中的核心素養相契合，因此，在地理教學中正確利用紅色文化資源，有助于地理課程目標的實現。在高中地理教學中，教師可以從弘揚紅色文化的角度出發，讓學生更貼近紅色文化，樹立正確的思想觀念。

一、智能利用陜北紅色文化資源，創造綜合實踐平臺

地理是一門與實踐相關的課程。教師在引導學生完成地理綜合實踐的過程中，需要引導學生更加關注與之相關的紅色文化，提升整體素養。教師可以引導學生開展戶外拓展活動，如“長征”主題活動，教師可以先調查學校周邊環境，確保環境安全，然后向學生講解紅軍戰士長征的一些路線，以及紅軍為何將陜北作為長征的目的地，讓學生在學習地理知識的過程中了解陜北的地域特點。從地理環境來看，陜西關中平原以北地區，高山大嶺，溝壑縱橫，連綿千里，易守難攻，極易于武裝割據，毛澤東率領紅軍挺進陜北，具有偉大的戰略眼光，是英明的歷史決策。通過這樣的方式，促進學生愛國主義情感的生成。

二、借助陜北紅色文化資源，深化地理課堂教學

在課堂教學中，除了教科書以外，紅色文化資源是拓展教科書內容的重要途徑，其可以豐富地理教材的內容，使地理教學更加生動、實用、易懂。因此，紅色文化資源在地理教學中的應用需要立足教材內容，處理好與教材的關系，注重與教材內容的聯系與配合。正所謂“歷史地理不分家”，在課堂教學中，教師還可以利用陜北豐富的紅色文化資源作為基礎平臺，結合地理學科與歷史學科設計教學內容，引導學生學習。例如，在實際的教學中，筆者嘗試進行探究性學習課堂的設計，課堂教學分為四個階段。首先，創造教學情境，提出本次課堂教學需要解答的問題，如結合陜北地區的地理環境，基于陜北地區的歷史背景，分析和總結當初陜北地區建立革命根據地的優勢在哪里。從問題出發，貼近學生的實際生活，將教學內容與所學知識進行融合，可以更好地為學生創造教學情境，更能激發學生的學習興趣，激發他們求知欲和探究精神。其次，讓學生搜集資料，教師進行分組，以便學生能夠更好地參與課堂，深入探討，從而解決問題。

三、利用陜北紅色文化資源，進行地理課外教學

地理教學包括課堂地理教學和課外地理教學，課外教學也稱為第二課堂。第二課堂是課堂教學的補充，有利于學生在實踐中進一步學習。除了在課堂教學中運用紅色文化資源外，地理教師還應充分發揮紅色文化資源在課外地理教學中的作用。例如，圍繞《旅游活動與地理環境的協調發展》進行教學時，教師可以組織學生到就近的旅游景點參觀，如延安紀念館、洛川會議紀念館、習仲勛紀念館等等，讓學生身臨其境，通過親身體驗感受教材內容，了解旅行過程中可能出現的問題，產生這些問題的原因是什么，我們作為游客應該怎樣更好地保護地理環境。這樣不僅可以讓學生更好地理解和記憶課本內容，還可以在一定程度上培養學生的地理實踐能力和綜合分析問題的能力。想要實現第二課堂的教學價值，教師就要為活動做好充分準備，有目的、有計劃、有組織地開展活動。課外教學前，教師應組織學生預習本課內容，提出相應要求，提醒學生自備紙筆，并做好錄音，要求學生安靜、不要制造吵鬧聲等，教師要維持現場秩序，要求學生不要隨意走動，跟隨教師的節奏，并進行相關內容的講解，引導學生觀察思考，督促學生做筆記，以便隨時掌握學生的動態，提升課外教學的效果。課外教學結束時，教師要進行總結，總結當天的行程，并布置作業，讓學生寫一篇隨筆，說說今天的感受和收獲。

四、結語

綜上所述，在高中地理教學過程中，教師要秉承十八大提出的立德樹人的教育理念，積極創新教學方法，優化教學方式，借助紅色文化資源鼓勵學生對高中地理知識進行深入探索和吸收，助力學生形成正確的價值觀念，強化地理教學中的愛國主義教育，將陜北紅色文化滲透地理教學。