對(duì)初中歷史課程改革中課堂教學(xué)的反思

◎ 洪 流

初中階段九門功課的同步進(jìn)行加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生逐漸產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲憊感，學(xué)習(xí)興趣下降。基于此，教師有必要對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中歷史教學(xué)進(jìn)行反思。

一、新課程背景下初中歷史改革的重要性

1.初中歷史改革有利于學(xué)生正確價(jià)值觀念的培養(yǎng)

九年義務(wù)教育政策使得國(guó)民綜合素質(zhì)有所提高。九年義務(wù)教育能夠幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念。但是隨著時(shí)間的推移，九年義務(wù)教育階段所產(chǎn)生的價(jià)值觀念會(huì)受到各種外界因素的影響而發(fā)生變化。雖然目前我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展十分迅速，已經(jīng)登上了世界舞臺(tái)，但是隨著我國(guó)國(guó)力資源的強(qiáng)大，我國(guó)與其他國(guó)家的關(guān)系也面臨著十分嚴(yán)峻的考驗(yàn)，而這些考驗(yàn)及他國(guó)外交都是建立在歷史的基礎(chǔ)之上的。初中是學(xué)生成長(zhǎng)的重要階段，這個(gè)階段學(xué)生所收獲的知識(shí)與價(jià)值觀念的形成將會(huì)對(duì)其今后的發(fā)展有著很大的影響。

2.初中歷史改革對(duì)青少年的教育至關(guān)重要

初中階段的學(xué)生課業(yè)繁重，且需要為步入人生下一階段所努力。在此情形下，學(xué)生很容易產(chǎn)生消極、抵觸等不良情緒，不利于學(xué)生正確價(jià)值觀念的形成及其健康成長(zhǎng)。初中歷史相較于其他科目而言，具有一定的感情色彩，教材中的故事情節(jié)能夠在一定程度上給予學(xué)生新的視覺沖擊。通過(guò)對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠更加深刻地體會(huì)到我國(guó)發(fā)展歷程的艱辛，從而在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷。

二、新課程環(huán)境下的初中歷史教學(xué)改革的策略

1.改變教學(xué)理念

對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，對(duì)歷史的接觸不能僅停留在枯燥無(wú)味的教材內(nèi)容當(dāng)中，教師一定要在原有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，摒棄一些傳統(tǒng)老舊的教學(xué)方法和教學(xué)觀念，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，對(duì)學(xué)生感興趣的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)分析和講解，以適應(yīng)新時(shí)代學(xué)生的思想變化情況，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)歷史。

例如，教師講解到“馬嵬坡之變”，學(xué)生看過(guò)很多電視劇，由于受電視劇的影響，部分學(xué)生可能會(huì)對(duì)一些真切的史實(shí)產(chǎn)生誤解，這時(shí)教師一定要對(duì)這些學(xué)生可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤認(rèn)知及時(shí)地進(jìn)行糾正，對(duì)電視劇的現(xiàn)代化改編與迎合大部分觀眾的情況要抱有一種客觀的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生依照正確的史料記載和歷史依據(jù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后對(duì)其進(jìn)行客觀、系統(tǒng)化的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生形成正確的史實(shí)觀和價(jià)值觀。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

為了能夠有效幫助學(xué)生更好地融入課堂教學(xué)，教師一定要充分利用各種電子設(shè)備，為學(xué)生營(yíng)造與歷史相關(guān)的情境，讓學(xué)生更好地了解歷史發(fā)展的規(guī)律，使學(xué)生通過(guò)觀看相關(guān)視頻或圖片，對(duì)相關(guān)的歷史史實(shí)進(jìn)行挖掘和分析，掌握相對(duì)應(yīng)的歷史理論知識(shí)，更加全方位地了解歷史內(nèi)容。

例如，教師在講解到“南昌起義”的時(shí)候，就可以讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我國(guó)革命軍隊(duì)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生記憶南昌起義的歷史地位、時(shí)代意義、時(shí)代背景等等。通過(guò)這種情境回顧的方式，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，提升課堂的教學(xué)效果。教師還可以讓學(xué)生觀看一些有關(guān)于中國(guó)革命軍隊(duì)發(fā)展歷史的相關(guān)史實(shí)紀(jì)錄片，以促進(jìn)學(xué)生更好地了解歷史事件，充分融入相關(guān)教學(xué)情境中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，更好地把握課堂教學(xué)內(nèi)容。

3.精心鉆研，調(diào)整反思

調(diào)整反思，我們可以將其看作是教師努力改進(jìn)教學(xué)問題的延續(xù)和發(fā)展。在調(diào)整反思的過(guò)程中，教師首先應(yīng)該思考自己之前在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題是否真的已經(jīng)得到了較好的解決。如果已經(jīng)解決了，那么教師應(yīng)該在所運(yùn)用的解決措施的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索強(qiáng)化教學(xué)手段，避免同樣的問題再次出現(xiàn)；如果這一問題尚未解決，或者又發(fā)現(xiàn)了新的問題，教師就要仔細(xì)思考這一新的問題是否是由原有問題帶來(lái)的，進(jìn)而再針對(duì)新舊問題改進(jìn)教學(xué)方案。例如，“如何正確認(rèn)識(shí)絲綢之路的文化內(nèi)涵及其在中西方交流史上的重要位置”這一問題，教師不能直接提問學(xué)生，而是應(yīng)該提醒學(xué)生“想一想我們所接觸的‘一帶一路’的文化內(nèi)涵與意義”。通過(guò)這樣的教學(xué)方法，學(xué)生就會(huì)比較容易接受課堂上教師所講述的知識(shí)，也會(huì)更愿意、更加主動(dòng)地參與課堂互動(dòng)。因此，教師要精心鉆研教學(xué)問題，揣摩學(xué)生的興趣點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)調(diào)整反思的成功教學(xué)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，改變教師原有的教學(xué)方法，能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有更強(qiáng)的自主性和探索意識(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生更好地了解歷史知識(shí)和歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探索，保證其學(xué)習(xí)的主體地位，使其在這一過(guò)程當(dāng)中形成和提升歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。