淺談小學(xué)低學(xué)年段數(shù)學(xué)分層作業(yè)設(shè)計(jì)

郭碧玉

【摘要】學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，分為預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)新知、鞏固新知幾個(gè)環(huán)節(jié)，作業(yè)的布置是檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握新知的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)、也是檢驗(yàn)教師是否將知識(shí)點(diǎn)講明白的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，因此教師、學(xué)生可以通過(guò)布置、完成作業(yè)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，作業(yè)的布置是鞏固新知的重要手段，應(yīng)予以重視。小學(xué)低學(xué)年段的學(xué)生對(duì)新知充滿(mǎn)好奇，好勝心強(qiáng)，同時(shí)低學(xué)年段的學(xué)生思維能力也有一定的差別。布置有質(zhì)量的作業(yè)，結(jié)合不同學(xué)生接受新知能力及思維能力的需求尤為重要，學(xué)生能在作業(yè)的完成情況中獲取學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及自信，尤其是數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，設(shè)計(jì)分層作業(yè)，能鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)，同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生能引導(dǎo)他們思考、辨析、糾錯(cuò)，進(jìn)而達(dá)到思維的碰撞、提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低學(xué)年段;數(shù)學(xué);分層作業(yè)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“讓學(xué)生過(guò)早、過(guò)于頻繁地經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的篩選及成績(jī)的區(qū)分，實(shí)在是有害而無(wú)一利的事。”因此分層作業(yè)的設(shè)計(jì)能鼓勵(lì)孩子積極思考、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。當(dāng)然分層作業(yè)是對(duì)習(xí)題的難易進(jìn)行分層，并不是對(duì)學(xué)生的層次進(jìn)行分層，在進(jìn)行分層作業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)不能打擊孩子學(xué)生的自信心，每個(gè)孩子都應(yīng)該被一視同仁，尤其是低學(xué)年段的學(xué)生，孩子的思考方向、方法可能出乎預(yù)料，有教師無(wú)法想象的可能性，在低學(xué)年段教學(xué)中，教師更應(yīng)該去開(kāi)發(fā)這種可能性。

一、分層作業(yè)設(shè)計(jì)的目的

1.改革作業(yè)的設(shè)計(jì)方法，針對(duì)性練習(xí)，因材施教。

2.對(duì)作業(yè)難易進(jìn)行分層，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心。

3.提高作業(yè)的有效性，不同基礎(chǔ)，不同學(xué)習(xí)需求的同學(xué)可以選擇完成不同的題目，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、堂上分層作業(yè)的設(shè)計(jì)方法如下

（一）題量適量：低學(xué)年段不能布置太多家庭作業(yè)，分層作業(yè)的設(shè)計(jì)主要以課堂完成為主，根據(jù)當(dāng)堂新知布置3到4到練習(xí)鞏固題，當(dāng)然，可根據(jù)題型難易，多設(shè)置1到2道題，時(shí)間控制在10到15分鐘內(nèi)完成。

（二）難易設(shè)置分明：根據(jù)題型的難易程度將每個(gè)題進(jìn)行分層，1顆星、2顆星、3顆星的難易程度，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況挑題完成，學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，渴望得到老師的肯定，尤其是低學(xué)年段的學(xué)生，因此，對(duì)作業(yè)難易程度進(jìn)行分層，學(xué)生會(huì)挑戰(zhàn)自我，星級(jí)越高的題目越想完成，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和信心。作業(yè)的題型設(shè)計(jì)一定要有明顯難易程度的區(qū)分，否則，分層就會(huì)成為虛設(shè)。以人教版一年級(jí)上冊(cè)序數(shù)的教學(xué)為例，課堂上設(shè)置三道題目：1.比大小;2.跑步比賽排名序號(hào);3.（? ）里最小要填幾4<（? ? ），2<（? ? ）;以人教版一年級(jí)上冊(cè)看圖列式的教學(xué)為例，課堂上設(shè)置三道題目：1.計(jì)算;2.看圖列式;3.畫(huà)圖：通過(guò)自己的方式表示加法、減法的意義。以人教版一年級(jí)上冊(cè)十幾加、減幾教學(xué)為例，課堂上布置了三道題目：1.十幾加幾、減幾口算;2.先計(jì)算、再比大小，學(xué)生需要經(jīng)歷兩步思考過(guò)程;3.看圖列式解決問(wèn)題，學(xué)生需要通過(guò)理解題意、思考解決的方法、檢驗(yàn)的步驟。這些練習(xí)設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，題目難易分別設(shè)計(jì)1顆星、2顆星、3顆星。

（三）及時(shí)點(diǎn)評(píng)：最好能對(duì)當(dāng)堂完成的作業(yè)進(jìn)行當(dāng)堂講解，對(duì)每一個(gè)學(xué)生、每一份分層作業(yè)進(jìn)行批改、點(diǎn)評(píng)，學(xué)生才會(huì)積極完成作業(yè)，了解自己的薄弱知識(shí)點(diǎn)并進(jìn)行改正，爭(zhēng)取進(jìn)步，不然，就形成機(jī)械性作業(yè)，達(dá)不到讓學(xué)生鞏固新知的效果。

（四）教師要設(shè)計(jì)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制：我在運(yùn)用分層作業(yè)教學(xué)的同時(shí)，是這樣設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)方式的：回答正確可以積累獎(jiǎng)勵(lì)，回答錯(cuò)誤不扣除，大部分學(xué)生都會(huì)把所有的題目都解答完成，為了鼓勵(lì)孩子思考，我在實(shí)際運(yùn)用中規(guī)定，平時(shí)的練習(xí)中可以積累星星，積累20顆星星有一份小禮物，這種正面的獎(jiǎng)勵(lì)使學(xué)生在答題的過(guò)程中積極思考、不擔(dān)心出現(xiàn)錯(cuò)誤，低學(xué)年段的學(xué)生對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)特別好奇，因此在答題的時(shí)候越難的題目越認(rèn)真思考，爭(zhēng)取盡快積累夠獎(jiǎng)品。因此，分層作業(yè)搭配獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的到位，實(shí)施起來(lái)非常有效。

（五）分層作業(yè)要有明確的教學(xué)目標(biāo)：對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，不同難易的題集，教師要在心中有個(gè)預(yù)設(shè)，這類(lèi)型的題班上有哪些同學(xué)需要掌握，不能一味性放任學(xué)生，低年級(jí)的學(xué)生缺乏自覺(jué)性，有些學(xué)生特別懶惰，能不答題就不答題，為了避免這種情況，教師要巧用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，鼓勵(lì)學(xué)生思考、完成。

三、測(cè)試后分層作業(yè)的運(yùn)用

在每次測(cè)試后，分層作業(yè)的實(shí)施效果尤為顯著，通過(guò)測(cè)試，教師能掌握哪些學(xué)生對(duì)哪塊知識(shí)點(diǎn)比較薄弱，有依據(jù)地因材施教。

（一）單獨(dú)拿一份試卷，在題號(hào)旁邊登記錯(cuò)誤學(xué)生名單，以備針對(duì)性輔導(dǎo)、考查，在下一次練習(xí)中考查這類(lèi)學(xué)生是否掌握薄弱知識(shí)點(diǎn)。

（二）課堂上重點(diǎn)講解錯(cuò)誤率較高的題目，并選擇性輔導(dǎo)不同題型出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生。

（三）有針對(duì)性地進(jìn)行練習(xí)鞏固，比如：有的學(xué)生計(jì)算出現(xiàn)的錯(cuò)誤較多，那在評(píng)講試卷后，給這一部分學(xué)生提供計(jì)算的練習(xí)，有的學(xué)生解決問(wèn)題題型理解能力較差，錯(cuò)誤率高，可以在練習(xí)的設(shè)置中增加提問(wèn)，一步一步幫助學(xué)生正確理解題意，再一次及時(shí)地鞏固對(duì)學(xué)生理解知識(shí)起到非常大的作用。

分層作業(yè)的設(shè)計(jì)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)原則，得到了較好的效果。

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