基于核心素養培養的小學數學計算教學

羅秀群

【摘要】小學數學學科核心素養不僅包含數學感知、數據分析理念，還包括運算、推理、模型、創新以及實踐等能力，其中，計算能力是基礎。因此，在小學數學教學中，要重視小學生數學計算能力的培養，這樣有利于學生更好的學習數學知識，提高數學成績。為此基于核心素養培養的小學數學計算教學中要做到以生為本，營造良好的數學計算課堂氛圍;緊密聯系學生生活，提高學生計算能力;創新教學方法，提高學生計算積極性。

【關鍵詞】核心素養;小學數學;計算教學策略

在小學數學教學過程中，數學老師除了要給予學生基礎知識傳授以外，還要重視學生數學計算教學。特別是隨著新課程實施的日益深化，小學數學教學中核心素養培養成為了重點內容，并且要求將其融入到小學數學教學的各個環節中。而計算教學作為數學學科教學的重點，不能只關注到學生計算結果是否正確，對核心素養培養忽視。所以，基于核心素養培養的小學數學計算教學中，要做到以生為本，營造良好的數學計算課堂;緊密聯系學生生活，提高學生計算能力;創新教學方法，提高學生計算積極性，為學生未來更好的學習數學學科打下堅實的基礎。

一、基于核心素養培養的小學數學計算教學意義

在《義務教育數學課程標準（2011年版）》中針對于數學學科核心素養進行了明確的定位，并且指出了此學科核心素養不僅僅包含著數感、空間理念、幾何圖形、數據分析理念，而且還包含著運算、推理等能力，同時還涉及到了模型思想、應用以及創新意識等。在眾多素養中，計算能力是數學核心素養的重點，其既是學生數學學習的基礎，同時又是學生以后更好的學習、生活以及工作必備的能力之一。如果學生數學計算的能力較差，那么學生也就很難將數學學好。所以基于核心素養培養的小學計算教學有利于學生計算能力的提高，同時也是數學成績提升的保障，為學生為以后更好的學習數學奠定良好的基礎，對于學生數學核心素養的培養也具有促進作用。

二、基于核心素養培養的小學數學計算教學策略

計算能力是小學生必備的數學核心素養，為此老師應該給予高度重視，在關注計算結果的同時，將更多的目光放在計算能力培養方面，推動學生全面發展。

（一）以生為本，營造良好的課堂氛圍

小學數學計算教學中，數學老師要做到以生為本，進而將數學教學目標完成。而在此過程中，老師要充分發揮其引導者的作用，給予學生正確的引導，使學生對數學計算的方法有效地掌握，并且形成計算思維，養成良好的計算習慣，這樣更有利于培養學生的數學核心素養。比如，在人教版四年級上冊第五單元《除數是兩位數的除法》教學中，有一節是關于《口算除法》的內容，這也是很多學生學習的弱點，為了能夠引導學生更好的掌握計算原理，老師就可以采用情境教學方法，借助分氣球情境圖，引導學生對問題解決方法進行探究，通過運用不同的計算方法得出結果，在對被除數與除數估算練習以后，將知識點進行拓展，組織學生討論，探究一百幾十除以整十的算法。除此之外對被除數與除數估算練習，充分利用情境創設，使學生有機會感受到口算除法的全過程，進而獲得多樣化的方法，最后對方法進行優化，整個環節始終處于自由、開放中，課堂氛圍更加輕松，學生自主性的學習、探索與交流，不僅使學生計算興趣越來越濃厚，而且在具體計算中，學生對于運算規律掌握，計算準確率會更高，對于學生數學核心素養培養非常有利。

（二）緊密聯系學生生活，提高學生計算能力

小學階段學生學習經驗尚淺，而除法又是學生學習的重點難點弱點，為了能夠使學生對計算規律更好地理解與掌握，老師就要與學生生活緊密相聯，給予學生引導，進而將學生計算能力提高。而在此過程中，由于涉及到了學生生活，都是其比較熟悉的內容，也極易激發學生興趣，通過理論與實踐的結合，進而了解到生活中數學計算知識無處不在，并且發揮著非常重要的作用，認知加深的同時，數學核心素養提高。比如，在人教版小學四年級上冊第五單元《口算除法》教學中，老師就可以通過生活情境的創設，引導學生展開討論，“學校要舉辦運動會，入場儀式中各個班都需要拿著氣球入場，最后將氣球全部放飛，以此來慶祝運動會的開始。如要安排小剛、小美二人代表班級去領氣球，老師提出問題：現在這里只有100個氣球了，如果每個班級分20個，有幾個班未領到氣球呢？”通過此生活情境的設計，引導學生將此問題解決，并且列出版式100÷20。借助生活情境，使學生對生活中數學問題有所體會，培養學生在以后生活中用數學眼光去觀察問題，對計算結果進行檢驗，從中掌握計算方法，計算能力自然也會有所提高。

（三）創新教學方法，提高學生的積極性

小學生對于新穎的事物比較感興趣，進而主動了解與學習的積極性也就會提高。在小學數學核心素養培養中，重視學生合作能力、思維能力以及創新能力的培養非常重視，而這些能力的培養前提條件就是學生具備學習興趣、積極性。為此在計算教學中，老師應該將教學方法創新，吸引學生注意力，鼓勵學生積極參與。第一，老師可以采用小組教學法，以小組為單位組織學生在計算過程中進行探討，有利于學生合作能力培養;第二，借助情境教學法，給予學生真實體驗，強化學生數學計算過程參與性，培養學生數學思維，提高學生計算能力;第三，通過多媒體課件，將多種計算方法直觀呈現，以此引發學生思考，將抽象概念、計算規律直觀化，豐富學生計算體驗，使學生能夠充分感受到數學計算樂趣，提高計算積極性，培養數學核心素養。

新課程的實施已經全面落實，并且在不斷創新與優化中為小學各個學科未來發展指明了方向。而小學數學作為重要學科之一，學生計算能力是數學核心素養培養的重點，為此數學老師應該給予高度重視，以生為本，緊密聯系學生生活，創新教學方法，引導學生形成正確計算理念，提高計算積極性與能力。

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